多年的教学实践，发现一个很扎心的现实就是：很多学生对于数学的学习，总是学着学着，忽然出错率就高升了，明明很认真的听课做作业，中低年级阶段数学成绩还很不错，可到了高年级数学就是问题百出，即便老师费尽心力的补课补课补课，可还是很难让这些学生走进优秀的行列，那么造成这种现象的原因是什么？如何才能避免这种现象的发生呢？
我认为，中低年级段，除了进行学生思维深度灵活度的开发，及听课学习良好习惯的培养，还有很重要的一点，那就是“计算关”，中低阶段，计算不仅仅是“会算”、懂得计算算理、能基本算对，更重要的是掌握一些“计算技巧”达到“练熟“计算进而“熟练”计算，只有计算“信手拈来”熟能生巧，数学学习才会有基本的保障。
我曾经调查过相当一部分教过的考入名校的学业优秀的学生，他们有一个共同的特点：在数学卷子的基础部分，总是能很快的完成每一个小题，当别人还在为一个填空煞费时间的计算时，他们已经轻轻松松的进入了下一道题目，于是考场上，他们总有时间思考最后的压轴题目，而其他那些学生甚至连压轴题都没时间看，于是成绩的差距自然而然的就出现了。
那么中低年级段怎样进行计算过关练呢？
我觉得，鉴于现在的学习环境和课堂时间少等现状，计算练习一定要讲究策略：
策略一：坚持日过关练习。无论时间多紧张，一定要坚持“每日一练”，而且不要盲目的发一张卷子练习，要随着时间的长短设置练习的题目；
策略二：“定时不定题”练习。就是在一定的时间内（如5分钟），让学生做计算题，时间到，做的题目最多准确率最高者获胜；
策略三：“定题定时”练习。就是先确定一定的计算题目（如60道题5分钟），让学生自由做，凡是在规定时间内完成，且准确率高者获胜；
以上策略二三都是要让学生不仅重视自己计算的准确率，还要重视计算的速度，为后续学习复杂题目减轻计算负担做准备。
策略四：创设计算训练小游戏。
游戏1：3N+1大猜想，随机选一个数，按照如下规则进行计算：
（1） 如果是奇数，则将这个数乘3加1；
（2） 如果是偶数，则讲这个数除以2；
（3）将得数重复上述两个步骤，如果最后得到1，则停止。如选17，那么整个计算序列如下：
17–>52–>26–>13–>40–>20–>10–>5–>16–>8–>4–>2–>1
这个游戏可以不分地点场合进行练习，也可以教给家长，在家里茶余饭后散步等时间，和孩子一起练习，有兴趣有能力的，还可以试试从1000开始。
游戏2：寻找黑洞数
随机取三个数字不相同的三位数，按如下规则操作：
（1）将这个三位数的三个数字从大到小排列，得到数A；
（2）将这个三位数的三个数字从小到大排列，得到数B；
（3）计算A-B；
（4）将得数A-B继续重复（1）-（3）的操作。
比如，所选的数为375，则依次计算的得数为：
753-357=396
963-369=594
954-459=495
后面就开始重复了，所以495是一个黑洞数。
那么，随机取一个四位都不相同的四位数，是否也可以得到一个黑洞数呢？ 试一试
这个过程，不仅仅锻炼了计算能力，还有效地锻炼了从大到小和从小到大的排列能力。
游戏3：跳格子计算。
准备一个骰子，制作一张方格纸，每个方格里都含有一个算式，首先从起点开始，掷骰子，掷到数字几，就向前数几格，并口算那一格子的算式，口算正确了则继续掷骰子前进，最终到达终点者获胜；
当然了，计算游戏还有很多，大家可以选一些适合自己班级或适合自己加孩子的计算优秀，进行计算训练，那么学生的计算能力和计算速度计准确率都会大幅度提升。
总之，小学时期的计算要求不能只停留在“会算理”阶段，中低年级阶段一定要重视计算准确率和计算速度的训练，只有计算的一率一度达标了，计算才算是真的过关了，只有计算真的过关了，学习质量才会真的有了保障！故，数学计算莫拘泥于所谓的“会了”，亦要关注是否熟练了，如此，学生的数学才会真正达到“又对有快又越来越好”！
“计算”是数学学习优质的前提
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