那天带某个小朋友读课文，课文中有句话是这样的：“结一个苹果般的太阳”。我说那我们拿“般”字组一个词吧，他小脑瓜一转说:“果般！”
好吧，这个小朋友是我家老二，再过一个暑假就成了三年级新生，却不知道开窍还得等几个春秋，眼瞅着我一个文科生的底线马上就要失守。
语文渣娃碰见语文牛娃，就好像两种物种的沟通，彼此不解其意。渣娃渣的各有春秋，但语文牛娃身上还真有共性。
打头的共性是爱阅读、种类杂。
人群中你总是会留意那么几个娃，下学了也不爱楼下疯跑，只喜欢家里默默看书，特别享受独处的时光，这基本上就是天生的种子选手。
如果进行拆解的话，爱阅读大概可以分为阅读量大，阅读速度快，读书种类杂且不烂。
阅读量大的娃阅读速度不会太慢，否则根本也大不起来，这跟读得多、底子厚有一定关系，但娃对文字天然的理解力和感受力也不可或缺。通俗点说来说，就是看娃喜不喜欢书，能不能从其中中到找乐子，莫言说他自己小时候爱看书，钻在草垛里不出来，直到把一整本都读完。当然，后天的影响也还是一定要有的，但天赋一出手，其他的都得先靠边站了。
之前我看过一个博主分享自己带娃阅读的勤勉经历，说孩子二年级就可以读水浒传。这种博主其实会让人产生一种错觉，那就是每一个娃都能通过同一个模式培养出“爱阅读”的美好品质，所以就会让人无比焦虑：我没有一个爱阅读的娃，是因为我不像别人家妈那么勤奋。
实则不然，现在重视教育的家庭哪个不是从小绘本围着，电视基本关着，强忍着困意也要陪着孩子读书，但二年级能读水浒的娃依旧凤毛麟角，不信你去问问身边人，焦虑立马就缓解了。
有因才有果，而这个因，大概是对文字天然就敏感，顺其自然的，这才有了听故事、读书的强烈要求，家长才开始因势利导、日拱一卒，大家伙别搞反了，啥帽子都给自己扣。
还有一种娃书虽读的多，但基本都是科普，尤以小男孩居多，后期有可能会栽倒在阅读理解上，不是说这种娃不好，因为咱主要聊语文嘛。当然只喜欢看网络小说那种大爽文也是不太行的，看个上百本也不如拿一本经典作品好好琢磨。整体来说，读书还得杂一点，选书多少也得把把关。
其次的共性是表达清晰、同理心强
这方面特质用一个老人常说的词就是“早慧”，有的小娃学说话就早，认字也早，从小班开始就能把幼儿园发生的各种事情挑要紧的一一说清楚，把老师讲的故事复述个八九不离十。稍微大了点了，见面打招呼，出门懂礼貌，这类型“中奖”语文牛娃的概率比较大。
不得不说，人跟人的这种表达有差异也许从童年时就开始了，语文好的娃说起话来大多头头是道，条分缕析还小有逻辑。但“概率”大不一定代表都能成，正是因为性格外向、处处讨喜，这种语言上的小天赋要是不经磨练和引导，也不太容易落到实处。
好多小男孩解起数学题脑袋那叫一个灵光，小嘴也巴拉巴拉的，但做阅读理解可抓耳挠腮了，实际上是他们少了点能代入角色的能力。一个娃，要是平时特别有眼力见，能大概猜出来别人的喜好跟想法，其实就初步具备了换位思考的同理心，进而也就比较容易的理解文章背后作者想表达的情绪跟观点，容易上道。
可也真的有那种无论如何都不能站在别人角度的娃，说话把人噎死，做事把人气死，你说他故意的吧，好像也不是，跟他沟通明显感觉是心智未开，那他学语文可能就会付出多些。
第三的必备共性就是性格偏稳定
如果把娃的性格比喻成金属元素，“稳定”就好比铁，平时八风不动，关键时刻却跟谁都能合拍，应用得十分广泛。有的娃就像是必须得密封起来的活泼金属，稍微给点氧气或者热水就马上沸腾，这类娃因为不太可控，所以“应用”就比较狭窄。
别看那些稳定的娃平时不爱咋呼，人家懂得可一点不少，自然比那种傻乐呵得来的更成人化一点，更贴近出题者得意图。再加上这类娃基础知识掌握的扎实，不容易开小差，认认真真落实作业，两两一结合，语文不可能太差。
当然，也有表面稳定，内心世界也不太丰富的也有，不过这种可以一边阅读一边等，很多是因为年龄不到、遇事太少没开窍，没准初中才是厚积薄发的时候。只要家长不强力打压，非得要求自己有一个必须“听话”的娃，我觉得这方面是可以通过后天的阅读、思考及见识来弥补的。
不过性格稳定的孩子大多是天生的，有人都四五十岁了，还是这咋咋呼呼的性格你说咋办。虽然咱羡慕人家语文天赋好，但这个模仿不来也学不来，毕竟我们能做的最大努力，就是督促娃坚持阅读，剩下的交给老天爷，没准饭兜子在别地等着咧。
