【教学内容】
教科书P28例3，完成教科书P29“做一做”。
【教学目标】
1.结合生活实际，了解用计数器表示100的方法，了解百位，知道“10个十是一百”。
2.经历观察、操作、思考等活动，认识百位，体验位值制的作用，培养学生的数感。
3.通过将实物转化成模型，再将模型抽象为符号的过程，培养学生的抽象思维能力，渗透数学文化。
【教学重点】
建立“10个十是一百”的概念，认识百位的意义。
【教学难点】
认识百位的意义，感知体验位值制。
师：小耳朵竖起来，小眼睛亮晶晶！今天老师要带大家玩一个”魔法数数”游戏，你们准备好了吗？
第一关：我说你猜
师：（举起计数器）这个数呀，有5个十和3个一，它是谁呢？
（十位拨5颗，个位拨3颗）
生：（抢答）是53！因为五个十是50，加上三个一就是53！
师：（竖起大拇指）真厉害！现在和你的同桌玩这个游戏，一个说组成，一个猜数字，开始！
第二关：发现100的秘密
（课件出现99个小正方体，排列成9列10个加最后一列9个）
师：看这些小方块，像不像甜甜的糖果？快来数数有多少颗？
生：每列10个，有9列就是90，加上最后9个，总共99颗！
师：如果老师再变出1颗，现在有多少？
生：（齐声）100！因为99加1就是100！（课件播放小棒动画：10捆小棒”唰”地捆成一大捆）
师：（举起实物小棒）看！10个十朋友手拉手，一捆小棒表示十，那么10捆小棒放在一起就是10个十，一共100根小棒。
此时，我们用100来表示小棒的数量。也就是说“10个十就是一百”。（板书）
【设计意图】学生通过熟悉的数数环节感知100，体验“10个十就是一百”的过程，理解数学知识的由来，培养和发展学生的数感。
生：（齐喊）一百！
魔法时刻：认识百位
师：（拿出计数器）现在要把100请到计数器上做客，谁有好办法？
生：在个位拨10颗，满十就向十位进1！
师：可是十位已经有9颗了，再加1颗会怎样？
生：十位也满十了！要再向前面进1！
（教师用红笔在百位重重画圈）
师：这就是百位！从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。现在请小老师来教大家拨100！
（孩子们轮流上台演示，教师适时指导”满十进一”的操作）
数字变身秀
师：（板书100）这个数字像不像戴帽子的1？它读作”一百”，写的时候要注意——
生：（抢答）百位写1，十位和个位写0！
师：（举起对比卡）10和100里的”1″有什么不同？
生：10的1在十位，表示1个十；100的1在百位，表示1个百！
巩固大闯关
第一关：摆一摆（同桌合作）
师：用小棒摆出100，一边摆一边说组成！
（孩子们有的摆10捆，有的摆10个十，交流）
第二关：火眼金睛（课件出示计数器）
师：这个数读作什么？写作什么？
（重点强调”每个数位都要写数字，0也要站好岗”）
第三关：生活小侦探
师：（出示电梯按钮、温度计等图片）找找生活中的100！
课堂小结
师：（举着百位卡片）今天认识了哪位新朋友？
生：百位！还知道10个十是100！
师：（竖起三根手指）记住三个小秘密：百位在右边第三位，写数要从高位起，每个数位都要有数字！
师：回家和爸爸妈妈玩”数字藏宝图”游戏，找找家里哪些东西的数量接近100。
【教学反思】
本节课通过游戏化学习，将抽象的数位概念转化为可触摸、可操作的活动。让学生在玩中学，学中玩。
在教学过程中引导学生积极参与探究知识的生成过程，在观察中思考，在思考中操作，由具体到抽象，符合学生的认知规律。
特别在”满十进一”的环节，用魔法变身的比喻帮助孩子们理解进位原理。
在巩固练习时，注重联系生活实际，如电梯按钮、温度计等，让孩子们感受到数学就在身边。
后续可增加更多动手实践环节，如用橡皮泥制作数位模型，加深理解。
