这一周第四单元没讲完，周末的总结文就不写了。
坐下来这一刻，还不知道今天的内容写什么。
你若有心，生活处处皆可入文。于我而言，要写的东西太多，精力有限，只能有所取舍。
工作之外，写写我的爱好吧。
好像从寒假到现在，没怎么写过读书了。无论是孩子们的共读，还是我自己的读书，都不怎么发文了。
书也在读，只是没精力更文。有时候会写在纸上，有时候也会记录在本子上。记在纸上的需要教学校，自己就不能留存了。我还是喜欢记在我的笔记本上，虽然后面翻看的可能性也不大，但只要我想，随时就可以。
孩子们的共读书第一本已经结束，深感惭愧，本来想着能带着他们做做题，读读书。一直有个想法，每天给孩子们读一篇故事，虽然我的普通话不是最好，但当孩子们静静听我读书的时候，我知道我就已经成功了。
然而，事情总不能如愿，做不完的工作，读不完的课文，教学任务是主要的，然后才能是阅读。不管阅读提的多么响，离开教学的阅读，都是空想。
所以，想法也就停留在想法上。得空，会偶尔为之。
我的读书，这学期倾向于教学方面的，微信读书选择的书籍偏向于个人成长，好久才听完了一本《人生只有一件事》，但是除了这一件事，其他都忘了。
纸质书翻出2018年入手的管建刚老师的《一线带班》在读，读得很慢，很喜欢管老师的书，干净、质朴、接地气，对一线老师实用可操作。
后来，校长送我一本常生龙的《读书是教师最好的修行》一书，说是看完再还给她。
书非借不能读也，大概说的就是我这样吧，因为惦记着还要还给人家，所以抽时间也要读完，我自己的那本就先搁置到一边了。
看到这本书的名字，觉得似曾相识，想起是寒假教师联盟读书会的口号。没有读文，以为是一本教育专著，和管老师的一样吧。看了自序才知道这是一本推荐教育书籍的书，里面五个专辑，每个专辑各有侧重，每篇文章都会推荐一本书，从那本书的某一点展开，结合作者自己体会分享给读者。
在“用心写就的成长故事”一文中，作者推荐的是史沃普的《我是一支爱写作的铅笔：作家老师的创意写作教室》。
很喜欢文中这句话：文字也会觉得寂寞的，它们会悄悄地让你把其他的文字放在它们旁边。
在第一节课上，史沃普在黑板上写了两个字：“很久”，然后问学生，接下来该写什么？学生回答“很久以前”，然后史沃普写了这样一句话：“很久很久以前有一位老师”，让孩子们看看还有什么词可以放在它旁边？于是，学校、功课、考试……一个个词汇都出来了。一个词汇向外扩展，另一个词汇向外扩展，一会儿功夫，一个带有故事情节的词汇链就建立起来了，每个人的心中都有了一个非同寻常的故事，孩子们迫不及待要把它写出来了。
看到这里，我豁然开朗。这样的写法很巧妙，可以把学生的思路打开，从一个词到另一个词，然后连成一个故事。这和平时的从添枝加叶，从词语到句子再到段落有异曲同工之妙。
不同的是扩词这个先有顺序，再成文，而史沃普这个方法是先有不同的相关联的词汇，再有段落。这种方法看似无章节，实则可以培养学生的想象力让本来空洞无物的写作变得自由丰富起来。
两种方法各举一例：史沃普成文方法：很久 ——很久很久以前有一片森林——美丽的公主、女巫……然后用想出的词语串联成一个故事。
很久很久以前，在一片幽深的森林里，住着一位美丽的公主。她的眼眸如星辰般明亮，笑容似阳光般温暖。然而，公主却被一位邪恶的女巫囚禁在森林深处的高塔中。女巫嫉妒公主的美貌与善良，用魔法将森林笼罩在永恒的黑暗中。
公主每日坐在窗前，望着被阴影吞噬的树木，轻声哼唱着希望的歌谣。她的歌声穿透了黑暗，唤醒了沉睡的森林精灵。精灵们被公主的纯净之心打动，决定帮助她。
它们汇聚星光，编织成一条闪耀的丝带，悄悄送到公主手中。公主用丝带编成发辫，发辫散发出柔和的光芒，驱散了女巫的黑暗魔法。森林重获光明，女巫的魔力也随之消散。
从此，公主与森林精灵们一起守护着这片土地，让光明与希望永远驻留在这片美丽的森林中。
添枝加叶方法：森林——美丽的森林——在遥远的地方，有一座美丽的森林。——很久很久以前，在遥远的地方有一座美丽的森林，森林里住着一位美丽的公主。善良的公主每日和小动物们生活在一起，过着快乐又幸福的日子。
无论哪种适合自己的就是最好的，你若喜欢，随心随性。
