斯坦福大学著名心理学家卡罗尔·德韦克和他的研究团队在十年里做了一个关于“表扬”和“鼓励”的实验。
研究结果表明：
获得“鼓励”的孩子敢于面对挑战，并且在失败之后将原因归为“自己的不够努力”这种自身可以控制的因素；而获得“表扬”的孩子难以面对挑战，在失败之后则将原因归结为“自己不够聪明”这种自身不可控的因素。
这不由得让我反思在与孩子们相处的过程当中，是否应更多给予他们“表扬”而非“鼓励”？“表扬”和“鼓励”有什么不同？作为家长应该如何“鼓励”幼儿？
在不断积累理论知识与实践经验的过程当中我发现“表扬”和“鼓励”存在着很大差别。
“表扬”与“鼓励”，到底有什么不同？
首先，在使用场合方面
“表扬”在孩子收获了好结果之后使用；“鼓励”则可以在孩子面临成功、进步、失败、沮丧等更多情况时使用。
其次，在孩子关注方面
获得“表扬”的孩子会倾向关注好的结果，而获得“鼓励”的孩子则会更加关注自身的努力和进步。例如，在和孩子做手工时，当他们制作出了精美的手工作品，家长们常常会进行表扬，说道：“你的作品做得真好，你真棒！”而“鼓励”时家长则会说：“你的手工作品比上次做得更加精美，颜色很鲜艳，线条有粗有细，感觉你很用心！”。
在这种情况下，受到“表扬”的孩子会更关注自己做得手工作品好不好，而获得“鼓励”的孩子会更关注“手工作品比之前的更好”蕴含的进步、用心和努力。
最后，在长期效果方面
长期被“表扬”的孩子会力求完美来取悦他人，他们会认为只有在获得他人认可时自身才有价值。
长期受到“鼓励”的孩子会更加努力和自信，因为他们不需要其他人的赞美或者认同就能够感受到自身的价值。
我们怎么更好地“鼓励”孩子？
鼓励要具体且有针对性
在与孩子的互动过程中，常常会听到家长对他们的夸奖，如：“你在刚才的活动当中表现得真好”“你今天做得真棒”“你的作品特别漂亮”……但这些“夸奖”都太过于笼统，孩子接收到的信号只是“我真棒”，并不知道自己哪些行为做得好。
所以，我们应该描述具体行为，把上述笼统的话语表达得更加精准、具象，针对他们的行为给予肯定与鼓励，例如：“你刚才在活动中认真倾听别的小朋友讲话，并且说出了自己的新想法，你表现得非常好”。
这样孩子能够了解自己是因为仔细倾听和认真思考，所以受到鼓励，他们的良好行为会被有效强化。
以“好奇之心”鼓励
这里的“好奇之心”鼓励是指家长对孩子的成果或行为以一种充满好奇的语言和他们进行对话，这会使孩子感受到自己受到了莫大的尊重和鼓励，也能够感受到自身的价值所在。
采用赋权式的鼓励
赋权式的鼓励是指家长对孩子要充满信心，以激励的话语给予孩子力量。其实最简单的一句鼓励莫过于“我相信你”。但是小朋友的认知发展还处于前运算阶段。所以，采用赋权式鼓励时家长需要将语言表述得更具体。
正面管教所有的方式都是鼓励
当他想放弃一件事情，他可能哭着说“我不想画画了”，你跟他说“我们再坚持一下，慢慢来，我陪着你”。甚至什么都不说，在他伤心的时候一个温暖的拥抱都是莫大的鼓励。
鼓励不一定是要让对方喜笑颜开，但是鼓励一定是要让孩子感受到进步和改变自己的力量。
对待孩子的语言是一门艺术，它能潜移默化地对他们的身心产生重要的影响。为了促进孩子更好地成长和发展，我们应当将多给予他们“鼓励”而非“表扬”。
