习作解读：
统编版小学语文三年级下册第二单元安排的是一篇看图习作。要把静止的画面变成具体的语段，教师要引导学生有序观察，从空间角度出发，不难发现近处的三个小朋友正在放风筝，两个男孩一人持线轴、拉线，一人高举风筝，另一个小女孩手持蝴蝶风筝；远处的两个大人和一个孩子已经放飞了风筝。这是图片中呈现的地面静态图像，空中出现的则是不同图案的风筝与蓝天白云相映。习作的重点在近处的三个孩子放风筝过程上，重点在于把每个瞬间发生的若干事情展开，进行分解，把短时间内的事情用长篇幅的语言进行描写。把“一个动作”化为很多连续的“慢镜头”。比如，要写清楚“放”风筝过程中的连续的动作，还要关注手、腿、眼、身体做出了怎样的反应。其次，还要给画面加入“声音”，包含人物的语言、人物之间的对话、风的声音以及风筝的声音等。
教学目标：
1. 通过初次“试写”梳理出本次习作中存在的最主要问题及可能的改进方向。
2. 根据“试写”过程中出现的问题设计具体的小练笔“习作微课”方案。
3. 指导学生开展观察图画，进行“片段写作”的学习活动。
问题分析：
四分之一的学生在初次尝试片段写作时存在一种现象：对画面只有简单的叙述，没有具体的描写。写作教学存在的普遍问题为:从学生构思到着手写，直至完成习作，学生在写作过程中遇到的困难缺乏有效指导。怎样进行过程性指导值得师生进行有益的探索。
设计思路：
写作是特定语境中的书面表达；写作活动是在特定语境中构造语篇。本单元的习作主题是“放风筝”，与学生的生活实际具有很强的关联性。我们选择在教室的讲台前再现平时生活中放风筝的情景，这就相当于把教材中静止的画面进行了情境再造，我和另一位学生合作演绎生活中放风筝的动作，并把动作放慢，学生可以全程看清楚师生两人的动作，地面、天空分别呈现出了怎样的人物、风筝动态图景。观察过程中，学生进行了语言、神态等方面的要素补充，学生把自己看到的、想到的动词书写在黑板上供大家在即时练习中参考、选择。
方法引导：
在习作导引时，我在黑板上画了简单的鱼骨图，学生们较快地区分出鱼身体的不同部位，从头至尾与习作各部分对应，依次可以按照开头—整体—局部（近处三个孩子的活动、远处一家三口的活动）–结尾的顺序展开叙述和描写。学生们不约而同地认为，近处三个孩子的活动场景是习作的重点环节，根据绘画中“近大远小”的技法也可以察觉出这个部分是图画表达的关键元素。
在进行“三人近景细描”小练笔之前，我们已经对需要运用的习作技法进行了写前“预热”，学生对单元导语页《鹬蚌相争》这个寓言故事中的一幕场景进行口头描述，从第一个孩子的“获取资讯”式的发言，到后面几个孩子能为鹬蚌、渔翁增设语言、动作等，在交流的过程中，学生对图画的描绘更趋于具体化。利用《鹬蚌相争》《守株待兔》相关插图开展有效的口头语言表达，课堂学习过程中经由《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》两篇课文，学生也寻找到了语言、动作、神态描写的方式。在写事的习作当中，生动不在于语言的华丽，核心在于写具体，过程细致化、动作连续化能帮助学生更好地解决“写不具体”的问题。
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学生小练笔
看！王浩森手持着一只黑色的燕子风筝已经准备随时把它放飞。我拽着线轴,一边奔跑,一边放线。我们两人配合真默契。顿时，风变大了。王浩泽拿着花蝴蝶风筝在一旁兴奋地喊道:”快跑!再快点！”他们的眼神紧盯着空中,满是对风筝翱翔蓝天的期待。随着一阵疾风,王浩森把手往空中一扬，燕子风筝跃上蓝天，越飞越高，逐渐变成了一个小黑点。(王梓潼)
小明左手拽着风筝线，右手紧紧拿着线轴，生怕错过了放风筝的最佳时机。小方双手高高地举起风筝，随时等待小明的号令。一阵春风吹来，小明大喊：“风来了，快松手！”小方立刻高高地跳起，用力地把风筝抛向天空。“呼——呼——”风筝像是喝了酒，摇摇晃晃的，在空中没飞多久，便无力地跌回了草地。小方像泄了气的气球，叹了口气：“唉，风筝飞不起来呀！”小明鼓励他：“别灰心，我们再试一次，这次肯定能飞起来的。”他们换了个方向，放线时快时慢，风筝居然顺利地飞上了天空。一直站在旁边的小红想了想，解释说：“第一次你俩是顺风跑的，第二次是逆风跑的，原来风筝要借助风力才能飞得更高！”（温玥彤）
看到满天的风筝,小明和丁丁也迫不及待的开始放风筝.小明说:”丁丁,你负责拉线,我负责拿风筝.”丁丁说:”没问题,我们开始吧”只见小明高高的举着”燕子”风筝的尾巴,随着丁丁一声”放”,风筝像一架美丽的飞机,腾空而起.扶摇直上.不一会,他们的这只燕子飞上了蓝天.小明和丁丁开心极了.旁边的丽丽看着他们的风筝升下了蓝天,脸上也露出了开心的微笑。(朱若汐)
弟弟托起我的燕子风筝，我一手拿着风筝线，一手抓紧风筝的线轴，一阵风吹过来，我对弟弟喊道：“风来了，快把风筝放开吧！”弟弟听到了我的话，连忙把风筝抛得高高的，风筝一下子就飞了起来，我赶紧飞快地跑了起来，身上都出汗了。弟弟兴奋地喊到：“哇，我们的风筝飞起来了，飞的好高呀。这时我想起了妹妹，妹妹不高兴地望着我，眼泪都快要流出来了。这时我跑过去对她说：“别难过了，我帮你把风筝放起来把，在我的帮助下，妹妹的风筝也飞起来了，妹妹十分高兴。（远李念）
我迎着风,高举雄鹰风筝,大喊一声:”放!”小明迅速松开了手,风筝便借着风势,像离弦之箭般向上冲去。我紧紧握着风筝线，一边跑,一边放线,眼睛紧着风筝,生怕它掉下来。刚开始，风筝像个学走路的娃娃摇摇摆摆，适应着天空的广阔。我心急如焚，“风筝可要飞稳点啊！”调整了放线的速度，我又换了方向小跑，慢慢地，风筝平稳上升，开始扶摇直上。小明扭头看了一眼妹妹,马上要流泪似的,他跑过去拉着她的手,“来，我帮你把蝴蝶放飞”，小明接过了蝴蝶风筝，直夸好看。（刘一诺）
小明一只手拿着线轴，另一只手紧紧地提着风筝的线，跑到前面。小刚站在后面，把燕子风筝举过头顶，兴奋地说：“有风了，有风了，我要放手了，你要跑快一点儿！”“好！”小明奋力地向前跑去。见时机已到，小刚松开了手。很快，燕子风筝在天空中翩翩起舞，他们兴高采烈地呼喊：“成功了、成功了！”站在旁边的小美羡慕不已，小美捧着蝴蝶风筝，眼里闪烁着期待的光芒。她准备拉着小刚一起，把自己精心准备的蝴蝶风筝也放飞到蓝天白云中去。（马梓艺）
小男孩拿着风筝，双手高过头顶，哥哥一边跑，一边放线。一阵微风忽然吹过来，哥哥一声令下：“放！”小男孩赶紧把手一松，用力往上一抛，燕子风筝就像小鸟宝宝，歪歪斜斜地飞上了天空。一旁的小妹妹高兴地直蹦：“飞起来了！飞起来了！哥哥真棒！”风筝越飞越高越高，时而盘转几圈，好像在炫耀它的美丽，时而又翻几个跟斗，好像在同小鸟做游戏；时而又往下一钻，但又马上调皮地飞了起来。（杨钰）
