身为教师，在漫长的教育生涯中，难免会遇到一些不把自己当回事的学生。这类学生常常无视课堂纪律，对老师的教导左耳进右耳出，着实让教师们头疼不已。
我们教师在处理这类问题时，可能会陷入一些误区，采取的方法不仅无法解决问题，还可能使师生关系更加紧张。
一、简单粗暴地批评指责
当看到学生不遵守纪律、不完成作业或者公然挑战课堂秩序时，我们老师往往会控制不住自己的情绪，可能第一时间就对学生进行严厉斥责。这样突如其来的批评，瞬间打破了课堂的平静，在批评过程中，我们老师还容易把学生以前犯过的错误一股脑儿地说出来。
这种做法只会让学生觉得老师在发泄情绪，被批评后，依旧不知道该如何改正，下次依旧会犯同样的错误，还可能产生强烈的反感和抵触情绪。
二、频繁地向家长告状
一旦学生出现问题，如果我们教师不考虑时机是否合适，就一头热地联系家长。
比如，有同学在学校和同桌发生了一点小冲突，老师没有先了解事情的来龙去脉，就直接给家长打电话告状：“你家孩子在学校和同学打架，你们家长是怎么教育的？”家长接到电话时，可能正在工作，就会被这突如其来的消息弄得措手不及。
在向家长反馈时，如果我们教师只是单方面地把责任推给家长，没有与家长共同探讨如何解决问题，就会错过教育学生的最佳时机。
长此以往，家长会对老师心生埋怨，认为老师只会将问题抛给他们，而未能在学校给予学生有效的引导；
学生可能会觉得老师是在故意向家长抹黑自己，从而对老师的教导产生强烈的抵触情绪，甚至破罐子破摔，愈发不把学习当回事。
这种做法不仅破坏了家校之间的和谐关系，更让学生在逆反的道路上越走越远。
三、采取区别对待的方式
如果老师因为某些学生不把自己当回事，就在日常教学和生活中对他们区别对待。
在课堂提问时，总是忽略这些学生，即使他们举手也很少给予回应；在分配任务时，把轻松的任务给“听话”的学生，而把繁琐困难的任务交给那些不“听话”的学生。
比如，在班级组织活动时，老师把重要的角色都安排给平时表现好的学生，而让那些让老师头疼的学生去做一些无关紧要的杂事。
在评价学生时，带着主观偏见。同样的错误，“听话”的学生犯了，老师可能只是轻描淡写地说几句；
但如果是那些不被老师喜欢的学生犯了，就会被严厉批评。
这种区别对待会让学生明显感受到不公平，进一步激化他们对老师的不满情绪。
四、轻易地妥协让步
当学生以不学习、退学等方式威胁老师时，如果我们老师为了息事宁人，选择轻易妥协，在教学过程中，为了让学生“听话”，老师放弃了自己的教学原则。
比如，有些学生不喜欢写作文，老师就减少作文的布置，完全不顾教学大纲的要求。
这种做法不仅损害了教育质量，还让学生觉得只要强硬对抗，老师就会让步，以后会更加不把老师当回事。
另外，在处理学生问题时，如果没有坚守底线，就会导致学生不断挑战老师的权威。
一旦老师开了妥协的先例，学生就会得寸进尺，提出更多不合理的要求。
我们老师的权威就会在一次次的妥协中荡然无存，教学工作也陷入了困境，无法正常开展。
教育是一场充满爱与智慧的修行，面对那些
不把自己当回事的学生，这四种做法不仅无法解决问题，反而会让情况变得更糟。
作为教师，我们需要冷静思考，采取更加科学合理的方法来处理，才能改善师生关系，实现教育的目的。
