昨天，一位家长问我：
“梅老师，您家两个孩子目前都大了，您回看这么多年的教育，觉得有失误的地方吗？”
我不假思索地说：有！而且是补救起来很费劲的重大失误。
其实这些内容我早就想好好写写 ，总是各种原因拖着，这回就着这位家长的问题干脆写完整。
为了夯实论点，昨晚我还就一些想法跟钱小雅和钱小能的小学班主任以及一位我很熟悉的中学高级教师求证了，她们作为多年的优秀教师，对我讲的这几点都有共识：哪怕家长相对做好，对小孩的学习态度、课上课下的状态、上进心等，都会受到很大程度的影响。
第一，关注学龄前孩子数学的自然启蒙。
我教育的第一个重大失误，是钱小能3—6岁时候太懒了，对他几乎没有一点点数学方面的自然启蒙。
对，有心的读者会说，梅老师，你总是讲数学的重要性，自己是不是极度怕数学？
说过好几次了，我高考数学差四分满分，就成绩来讲，比我喜欢的文史考得好。但是，我是真的害怕过数学，初二和高一都在数学上栽过跟头。此后想来想去，我也不是太笨的人，还是数学基础太差了，而学生在基础差的地方，会有根深蒂固的恐惧感。如果家长能在孩子学龄前和小学阶段牢牢夯实孩子的数学基础，让概念清晰牢固，大概率会消除那种恐惧感吧。
此时大家再想想自己，观察一下孩子，成绩再差，你看有几个发怵语文和英语的？
归根结底就两点：
一、数学是一门抽象的学科。就是数学是用高度抽象的符号来呈现其内在逻辑的。一个三岁的小孩，如果他见过香蕉，你指着“香蕉 ”两个字教他读，他立马可以和真实的香蕉对应上。英语一样，凡是语言的东西都一样。数学呢，你指着“3”教一个三岁的孩子，说这是3，他懵懵的，以为你在说妖怪呢。这就是抽象。
二、数学还是一门层级递进的学科。意味着，教学顺序不能乱，因为概念之间是有着密切联系的，只有低一级概念掌握扎实了，才能去理解高一级的概念。
那么，我的教育失误在什么地方呢？就是因为懒，没有在生活中帮钱小能建立概念和实物之间的对应关系。而钱小雅小时候，这个自然启蒙的过程我格外上心。
什么是自然启蒙呢？就是在日常生活中，在不经意之间让孩子明白数和实物之间的对应关系，而不是这样：宝你过来，妈妈教你数数，拿个苹果，这是一。拿两根木棒，这是二。这就是刻意，这就不是自然启蒙。
自然启蒙就是大人存心，在日常中自然而然地让孩子习得概念，学活用透。给孩子苹果的时候，不是无声无息放孩子手里，而是说，给你一个苹果，宝贝儿。用玩游戏、藏猫猫各种小孩喜闻乐见的方式来自然掌握。那么在大人这一边，应该是有意的、系统的、不露痕迹的。我的经验，生活中，只要大人有意让孩子习得，触目皆是教具，钱小雅小时候我就是用馒头、豆子、苹果、香蕉、积木、棋子等大量的、具体的、真实的生活情境，让她慢慢领会概念的。
这个过程的意义不仅仅掌握了数和实物的对应关系，而且开发了大脑，促进逻辑思维的建立，同时也是吻合儿童成长规律的。
关键是有心，一点都不难。我以前写过这方面的文章。
第二，一年级应该狠一点。
主要在哪一点狠呢？一个是先写作业，一个是作业速度。
老读者知道，我这个理念原来是摇摆的。在教育孩子这件事儿上，尽管我善于学习，不断自我教育，比起多数家长，起点应是高一些的，但随着孩子的成长，自己更多的经历和感悟，理念是不断更新的。
钱小雅一年级的时候，我要求她先写完作业再玩，在写完作业之前，除了上厕所和喝水，别的什么也不能干。对！这件事，我看了她整整一个月。然后，我也说不清是天性的原因还是我要求的作用，或者二者兼有吧，这孩子一贯作业好，作业块，学习的事情没有操心过。
到了钱小能上小学，我已经40岁了，可能是年龄大的缘故，不那么较真了，觉得小孩在学校被圈了一天了，回家先可劲玩吧，吃好喝好玩够再做作业。也不知道是天性还是没要求的原因，钱小能写作业是不定时的，反正就是写得烂，写得快。接下来12年，他绝对没有把学习当成过最重要的事儿，总体上吊儿郎当（多大留学后好太多了）。他那个学习劲头别说跟爸爸和姐姐比，就是跟我比，也差太远。
现在回过头看，尽管一年级学的东西很简单，但在学习和做事习惯的培养上， 这绝对是孩子一生最重要的锤炼机会。观察那些四年级之前有良好的学习习惯和学习方式的孩子，在高年级更容易进入良性循环，其表现会逐渐被放大，变得更优秀，而错误的学习习惯等则会成为后续改良学习方法方式的巨大障碍。
所以，这件事，我是经常观察、反思、总结的，现在的结论就是：如果咱们有时间也有精力，学习上和品质上，对小孩还是严一点好，习惯养成后，再慢慢松弛。
第三，重视一二三年级的基础练习。
记住，凡涉及基础的，一定是在早期的基础阶段最为关键，孩子文化课学习概不例外。
多次讲过四年级现象，其实就是四年级学业难度快速增大，阅读少，缺乏积累，作文提不上分，语文跟不上；数学计算难度加大，需要较强的抽象思维能力，计算题不过关，数学跟不上。英语学习起步太晚，学校课程家长也不重视，孩子到四年级也会拉开差距。
很多家长想，数学你学不好，是你刷题少，你给我多做题就OK了。其实不是的，辅导过孩子学习的都懂，这时候不是多做题，而是要去帮他退阶，先回过头搞清一二三年级的知识，弄清楚基础概念。
所以，让孩子一定要在低中年级打好基础知识的底！不然到了高年级要补就困难多了。当然，有些聪明孩子到了高年级学习态度端正了，愿意花时间了，是能很快补上来的，因为他本身大脑发育、认知水平提高了，学低级别的概念会快一些。但普娃呢，前面没搞懂，带着认知的漏洞又学新知识，就越学越懵，渐渐失去了学习的兴趣和信心。
这一点上不光只数学，还有语文和英语。
第四，对孩子的学习进程具体关注，且沉下心学习一些具体内容。
很多次咱这个公号发广告的时候，读者都会注意到我置顶的话，就是强调家长要全程关注孩子的学习，否则的话，咱等于白花钱，还不如干脆让孩子瞎玩儿。因为低龄阶段，家长的能力和孩子的配合度都让学习这件事更容易实现，并取得良好效果。
大家都可以看出来，五、六年级和初中孩子的可塑性远不及一二三四年级的孩子，五、六年级的孩子在思考方式、学习方法、看待问题的角度等方面往往已经形成自有模式，如果问题已经形成，则很难再被改变。
多数家长在孩子小学阶段，是有能力辅导大部分学习内容的，至少家长稍加学习是能够学明白的，不像中学阶段的内容庞杂而且难度大，详细了解知识体系和准确把握重难点，并非易事，对于多数家长而言，去全面学习要么是是缺乏能力，要么是缺少精力，就算是有能力、有精力，也不见得有心情。
再说，孩子进入中学后，作业更多，也根本没有时间让家长辅导。有的周末挤一挤，时间是有，只是孩子大了，需要自己成长的时间和哦空空间，家长多说一句都要炸，彼此间少谈论学习或许更有利于大家和睦相处。
若家长在孩子小学低中年级能够好好关注孩子，及时发现并解决孩子学习中存在的问题，能够沉下心实质性参与到孩子的学习中，弄清楚孩子学不好究竟问题出在哪里，不但要“跟着学”，而且“学进去”，最迟在小学三、四年级结束之前把孩子的学习抓好了，那么比起一般孩子，这类孩子更容易在与学习相关的一些基础性、根本性的方面取得优势，比如学习意识、学习习惯、思考方式、看待问题的角度等等方面。教育真正达到付出小，而收获大且覆盖长远。
第五，总体家庭氛围要宽松，务必不给孩子贴负面标签和设限。
如果要我总结经验，我想这一点是我货真价实的经验。
钱小能同学虽然普娃一枚，成绩一般，但这些年，对任何一门课的学习，都没放弃过，同时是个生命动力很强的孩子。
我觉得跟我有一点做得对有关。那就是整个家庭氛围是宽松自在的。我从没有因为他局部的差否定他这个人，更没有因为一时差而否定他的一生。我经常说的就是：儿子，成绩绝不决定一切，谁的潜力都很大，谁的一生都不可限定！
还有一点是觉察并理解孩子不同阶段的心理。
比如当孩子需要我们辅导了，我们不能用抽象的语言来解释，而是多用具体的实例来帮助孩子理解。有时家长辅导、孩子听不懂，并不意味着孩子的理解能力差，而很有可能是家长说话的方式不适合孩子，与孩子的认知能力的发展不匹配。
任何时候，给孩子提供轻松的学习氛围，因为孩子在高度紧张的状态下，大脑的警报嗡嗡响，大脑是没有精力去学习的，他必须先保证自己的安全，其实我们成人也是这样的，心静不下来，效率就不高了。
说这么多，一些为家里生计奔波的家长可能又要焦虑了：怎么办，梅老师？我想在这个关键阶段关注孩子，有心无力啊。
那我说，我们仅能在情感和品行上关注到孩子，能挣钱养家，让孩子有学上，有饭吃，就是尽到了为人父母的责任，就是好父母。没法人人都一样的。
我曾看到一句话，孝顺父母，论心不论迹。反过来也能成立，教育孩子，我们尽心就好，实在做不到学习上的关注和引领就算了，就像我也经常原谅我自己一样，钱小能不也是过得去嘛。
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写给钱小能：儿子，每个人的一生都有自己必须承受的苦。
放心吧！70%以上的孩子都会越变越好的。
刚听到隔壁小子又被他妈狂揍了。
