学生能遇到好的老师，那是一种福分。虽然每个老师都希望自己带的学生，人人都能有不错的成绩，但事实上这不大可能。因为每个人的基础有差异，学习方法也不尽相同，所以在同一间教室，同一个老师的授课的情况下，大家的成绩还是有着很大的差别。
有人说初中之后，老师更像是教练，他只能帮助你发现问题，引导你，尤其是数学，想要拔尖，一定不是靠老师讲明白，而是学生自己想明白的。换句话来说，到初中之后，孩子的自学能力是非常关键的，这点与小学的学习方法，有着较大的区别。（以下素材源自网络整理）
从长远来看，成绩好的孩子都会自学，这句话基本上是成立的。上再多的补习班，家长24小时贴着孩子，监督他们学习，效果也不会比他们能够自学效果要好。这也是为什么我们一直强调，要让孩子主动学习的重要原因。
打个不是很恰当的比方，你可以把马牵到河边，但你并不能强迫马喝水。当马儿口渴了，你想不让它喝水都难。学习其实是一回事，当他自己主动想学的时候，他会想方设法去弄明白，他想懂的东西，而不需要家长来唠叨。
自学是一种自我行为的状态。他的出发点是源自于孩子的自主意识，是思维习惯与行为习惯共同发挥作用的结果。
这与自律的逻辑是相通的。平时孩子生活不自律，绝大多数情况下孩子也就不能够自学。所以自律性提升多少，自学的状态就会随之提升多少，关联性非常强。
所以想让孩子能够自学的话，就得分两部分讲。
第一部分指生活自律部分。让孩子早点儿动手做自己的事情，这一点是自律性培养的重要组成部分。别觉得孩子小，什么都做不好。但大家要知道，如果不让他做，他不做的话，永远都做不好。
之前网上有则这样的新闻：有个初中的孩子，连烧开的水都灌不到水壶里去。是不是听起来很不可思议？但是这确实是事实。他们没有做过，就没有这方面的技能。缺失是自律无法养成的关键因素之一。
另一个则是孩子有没有胜任感。
你以为讲一句学习是你自己的事情，孩子就会认可，这是他自己的事儿了吗？没有胜任感的孩子，对这种直接给到的概念是无动于衷的。
我们在生活中要让他们知道，他们能做的事情有很多，而且这些事儿，都是有标准，他们也是能够完成得很好，并且是能够被认可的。慢慢地让他们体会，有些事情是别人做起来，不如自己做的好。孩子这样做才能有认知，什么是自己该做的？什么是自己能够承担的？
在平常的生活中，很多家长觉得孩子做一些事情，笨手笨脚，不但花费时间长，关键可能还要家长重新做一遍。所以不少家长宁愿自己累一点，把事情一步到位，免除后顾之忧，也不愿意孩子可能出现帮倒忙的情况。所以他们不愿意放手让孩子动手，可大家知道这样做的后果是什么吗？孩子们没经手的很多东西，并不会随着年龄的增长，自然领会。因此孩子们力所能及的事情，家长有必要鼓励孩子自己尝试。
没做好没关系，家长可以指导他，做得好的，可以表扬啊。这个和师傅教徒弟的性质是如出一辙的。
第二部分是属于孩子学习习惯的内容。与生活自律如出一辙的是，要让孩子对整个的学习流程产生体验。凡是家长主动干预的部分，将来一定是他们缺失最严重的部分。
比如时间管理，孩子不会管理时间，你可以教给他，但是不能提醒他或者敦促他。如果对家长产生了依赖，你一旦不管他，出了问题，他永远只会找你的麻烦，而不是找自己的，这是第一点。比如有些孩子到初中了，早上起床还要父母来叫，自己定一个闹钟多简单的事？这个连小学生都能做到的事，你为什么要让他对你产生依赖呢？人都有惰性，都有依赖性，但这需要自己克服，这样才会成长。
另一点自学。首先是得会学，怎样才能够学好，不是家长和孩子自己琢磨出来的。学校和老师的经验比我们要重要的多，没有延续学校的指令，而总是自以为是地去调教孩子，他们一般都会学的是一塌糊涂。
作业前先复习，相信每个老师都有嘱咐，孩子没有这种习惯，家长就应该协助他们安排在时间表里，这些内容才是家长们该做的。
最后就是家长经常忽视了一个问题了：孩子能够持续自学，是持续得到满足的过程。能鼓励就鼓励，能认可就认可，小毛病不小题大做。耐心地陪着孩子克服难关，享受改变的过程，是大部分家长做不足的。所以说哪个孩子的家长更有耐心，哪个孩子才会表现得更为出众，您觉得呢？
