二年级下册第一个口语交际活动，是“注意说话的语气”。
以前我常有这样的感觉，口语交际不就是说话嘛，会说就行了，没什么可学的。所以上这样的口语交际课也是一带而过，简单说说就算讲了。因为它不像课文，有生字词语教学，还有内容教学，可以用多种方式呈现。
但一到做试卷这类的题虽然只有几分，大部分学生要么空着不答，要么简单写两句，不扣题，也不具体。讲公开课，也很少有老师选择口语交际，没什么讲，其实也是觉得不好讲。
有了前车之鉴，现在觉得口语交际占一课时是正确的，不讲，没有练习，学生怎么会做题？从另一个层面来说，也可能因为我的不重视，导致学生做这类题的不重视，所以空着，或者简单为之。
这次口语交际怎么教？想起二年级上册有个“商量”的口语交际，其实也就是说话要注意表达方式。这个口语交际也是要求我们说话要注意恰当的语气的。
一、先读文本，明确目的
讲课之前先看课本，通读一遍，可以明确这次口语交际主题是：注意说话的语气。也就是说通过教学，要使学生懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果，要注意用恰当的语气说话。
什么是恰当的语气呢？文中明确指出：能让听的人感到舒服，语气就很恰当。明确了目的，再看例子。
二、读例子，体会语气
文中给了两组句子：
❀我不是故意的！
❀我不是故意的。
◇阿姨，请您让一下。
◇阿姨，请您让一下好吗？
教学过程中，可先让学生通过不同的方式读这两组句子，体会表达的效果，说说哪个句子听了更舒服。
在反复的演示过程中，体会到第一组第一句语气生硬，第二句语气委婉，用第二种语气道歉，更容易让人接受。
第二组第一句语气是命令式的，第二句语气是协商式的，语气更委婉，更容易被别人接受。
三、模拟交际，明确表达要点
文中有三个例子，选择其中之一，让学生模拟交际情景，分组进行，集中讨论，哪组表达更好。明确文中小贴士的话，我们说话一定要注意运用恰当的语气，那就要求做到：1.说话的语气不要太生硬。2.避免使用命令的语气。
四、还原生活，提升运用恰当语气的交流能力
分别以文中另外两个例子为例，在班级进行交流。要求：一要讲清楚，二要让听的人感到舒服。
例如：妈妈，我不喜欢弹钢琴，我喜欢画画，如果您让我学画画我会更用心，学得更好，您就让我学画画吧！
妈妈，我真的很喜欢画画，老师也夸我画得好，我想学习画画，您看行吗？
对不起，老师，今天下雨，路上堵车，所以我来迟了，我以后会注意提前出发的。
对不起，老师，我不该迟到。一出门，妈妈电车就坏了，修好了电车再来学校就迟到了。我以后一定会注意的。
同学，你好！你洗手后忘了关水龙头了，我已经帮忙关好了，以后要记得关哦。
五、拓展生活，实际交流
想想生活当中，你有没有因为不注意说话的语气，引起误会的事情，或者因为说话语气恰当化干戈为玉帛的事儿？
从所举例子中深化恰当语气让人感觉更舒服。
