美国加州大学经济学家伊渥·韦奇曾提出：
即使一个人已有主见，但如果10个朋友看法与他相反，还是很难不动摇。
这种现象被称为“韦奇定律”。
“韦奇定律”与社会心理学之父、心理学家勒温（Kurt Lewin）“场动力”理论相似：
人是一个场（Field），其心理活动是在一种心理场或生活空间里发生的。
个人行为的方向和向量取决于环境刺激和个人内部动力。
大多数人都易被环境影响，所以平庸的是大多数。
教育孩子时，这种现象也很普遍：
很多父母：一边怀疑“提前学”的必要性，不想鸡娃；一边还是扛不住周围压力，忍不住鸡娃。他们讲得最多的是“没办法。不然大家都学，就自己不学，不是就跟不上吗？”
有些父母：今天听闻”素质教育“乐器要加分，于是努力鸡娃孩子学音乐，而不论他是否有兴趣；明天听闻机器人编程很火爆，赶紧给孩子报上培训班；后天听闻体育项目要加分，再给孩子来个体育…
他们似乎永远在听别人讲，而较少深究自己到底想把孩子培养成什么样。
听了太多他人意见，就难免朝秦暮楚、自我怀疑，浅尝辄止，难以有所成就。
反观卓越人士的父母，往往都有一个共同点——很有“教育定力”。
股神巴菲特童年家庭并不富有，但父亲霍华德在经济不景气时，依然能保持冷静，不因为短期经济压力动摇对孩子的教育支持。
巴菲特坚持长期主义的投资理念与他父亲的教育理念不无关系。
近代超级奶爸、培养出“一门院士”的梁启超，教育子女时也十分重视长期主义。
梁启超曾嘱咐孩子做学问时，要“但问耕耘，莫问收获”。
教育定力是什么呢？
1.它是一种“选择力”。
家庭教育中，首先是对“要把孩子培养成什么人”的教育理念选择。
一些父母希望孩子是平凡幸福的普通人；一些父母希望孩子是成功卓越的精英。
2.它是一种“内敛力”。
父母能在纷扰的环境中保持内心平静，集中精力专注于自己既定的教育目标，不轻易被外界浮躁影响。
古人云：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”
3.它是一种“免疫力”。
懂得屏蔽外界干扰，不轻易改变自己想法。
父母怎么才有“教育定力”呢？
1.教育目标要科学。
因为人是具体的人，所以要尊重孩子身心发展规律。
同时人也是社会人，所以科学的教育目标还要满足社会发展需要。
2.科学对待他人意见。
网上各种育儿言论多如牛毛，许多甚至相互矛盾、莫衷一是,要审慎对待这些信息。尝试用批判性思维追问下列问题：
TA为什么这么说？
TA是什么情况下说的？
TA的依据是什么？依据来源可靠吗？
TA是谁？
3.不为了坚持而坚持。
见了好些纠结于孩子要不要坚持钢琴学习的家长，一些是因为舍不得学费，一些是不甘心“半途而废”…
要清楚：坚持是为了某个具体的目标，不为了“争口气”、“沉没成本”坚持
写在最后
当我有了些人生经历，我发现：
教育孩子和做事一样，要成功都离不开坚持不懈。
一遇到困难就自我怀疑最要不得。
那些真正厉害的人一旦下了决心做某件事，遇到困难时，想的不是“该不该做”，而是“应该如何克服困难”。
教育孩子这样的大事也一样：
我们要以终为始，从“把孩子培养成什么样的人”着眼，坚持自己的教育理念，同时又对具体教育方法保持灵活。
既不盲从他人，又不轻易怀疑自己。
