一、引导学生理顺课文内容的方法
（一）初读感知，整体把握
范读引领：教师富有感情地范读课文，让学生边听边标记出生字词，同时感受课文的语音、语调、节奏和情感基调。
比如在教授《富饶的西沙群岛》时，教师用生动的语调范读，学生能初步领略到西沙群岛的美丽富饶。
自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
读完后，同桌之间互相检查朗读情况，互相纠正错误。
概括大意：引导学生思考课文主要讲了什么内容。可以让学生尝试用自己的话概括每个自然段的意思，然后将各自然段的意思串联起来，形成对课文整体内容的概括。
以《金色的草地》为例，学生概括出每个自然段分别写了草地的位置、草地颜色的变化、变化的原因等，进而概括出课文主要讲了兄弟俩发现草地颜色变化并找到原因的过程。
（二）借助线索，梳理脉络
时间线索：对于按时间顺序叙述的课文，如《秋天的雨》，教师引导学生找出表示时间的词语，如“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”中的“秋天”，以及后续段落中隐含的时间推移线索，让学生按照时间顺序梳理课文内容，明白秋雨在不同时段给大地带来的不同变化。
事情发展线索：对于写事的课文，如《司马光》，教师引导学生找出事情的起因、经过和结果。
“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”是起因，“众皆弃去，光持石击瓮破之”是经过，“水迸，儿得活”是结果。通过梳理这一线索，学生能清晰把握故事的发展过程。
空间线索：在描写景物空间转换的课文中，像《颐和园》，教师引导学生找出表示地点转换的词句，如“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”“走完长廊，就来到了万寿山脚下”等，让学生跟随作者的脚步，梳理出游览的空间顺序，从而理清课文内容。
（三）角色扮演，深入体验
角色分配：对于故事性较强的课文，如《陶罐和铁罐》，将学生分成小组，分配陶罐、铁罐等角色，让学生分别扮演文中的角色。
台词准备：学生熟悉各自角色的台词，在准备过程中，需要深入理解角色的性格特点和情感变化。
如扮演铁罐的学生要体会铁罐的傲慢，扮演陶罐的学生要表现出陶罐的谦虚。
表演展示：小组进行表演展示，其他学生认真观看。
表演结束后，引导学生结合表演内容，再次回顾课文情节，这样能更生动地将课文顺下来。
二、突出重难点的方法
（一）明确目标，揭示重难点
目标导入：在课堂开始时，教师通过简洁明了的语言，向学生揭示本节课的学习目标，明确指出重难点内容。
例如在指导学习《翠鸟》一课时，教师说：“今天我们要学习《翠鸟》这篇课文，重点是体会作者对翠鸟的喜爱之情，以及学习作者抓住翠鸟外形和动作特点进行描写的方法，这也是本节课的难点。”
板书强调：将重难点内容写在黑板显眼位置，如用彩色粉笔书写，并圈画出来。
比如在学习《桂林山水》时，把“体会桂林山水的特点，感受作者对祖国山河的热爱之情”以及“学习作者运用对比、排比、比喻等修辞手法描写景物的方法”板书并突出显示。
（二）多种方法，突破重点
问题引导：围绕重点内容设计问题，引导学生思考。
如在学习《将相和》时，为了让学生理解蔺相如的机智勇敢这一重点，教师提问：“蔺相如在和氏璧这件事上，面对秦王的贪婪，采取了哪些应对方法？从这些方法中你能看出他怎样的品质？”通过学生思考、讨论、回答，深入理解重点内容。
情境创设：创设与重点内容相关的情境，帮助学生理解。
在学习《富饶的西沙群岛》中描写海底生物的部分时，教师通过播放西沙群岛海底生物的视频，创设情境，让学生仿佛身临其境，感受海底世界的奇妙，从而突出对西沙群岛物产丰富这一重点内容的理解。
小组合作：组织学生小组合作学习重点内容。
比如在学习《落花生》时，对于“父亲借花生告诉我们做人的道理”这一重点，让学生小组讨论：花生的特点与做人的道理有什么联系？在小组交流中，学生各抒己见，加深对重点内容的理解。
（三）化难为易，攻克难点
分解难点：把难点内容分解成几个小问题或小步骤。
如在学习《鲸》中关于鲸的进化过程这一难点时，教师将其分解为：鲸的祖先生活在哪里？后来环境发生了怎样的变化？鲸的身体逐渐发生了哪些改变？通过逐步解决这些小问题，帮助学生理解鲸的进化过程这一难点。
举例说明：用生活中的例子来解释难点。
在学习《爬山虎的脚》中爬山虎是如何往上爬的这一难点时，教师可以举例：爬山虎的脚就像我们的手脚，它巴住墙，就像我们用手抓住东西，然后一脚一脚地往上爬，帮助学生理解。
直观演示：对于一些抽象的难点内容，通过直观演示帮助学生理解。
在学习《长方体和正方体的表面积》时，教师可以用长方体和正方体的模型，将其展开，直观地展示表面积的概念，让学生明白表面积就是各个面的面积之和，从而攻克这一难点。
