初三的小林最近总是闷闷不乐，原本活泼开朗的他变得沉默寡言。
细问之下才知道，数学老师在课堂上批评他”脑子转得慢，不是学数学的料”。
这句话像一根刺，深深扎进了少年的心里。
他开始怀疑自己的能力，甚至对数学产生了恐惧心理。
这样的场景并不陌生。
在成长过程中，每个孩子都会接收到来自外界的各种评价。这些评价看似轻描淡写，却会在孩子心中种下种子，生根发芽，最终影响他们的人生走向。
心理学研究表明，暗示的力量远超我们的想象。当一个人反复接收到某种评价时，大脑会逐渐将其内化为自我认知。积极的暗示如同阳光，能照亮孩子内心的潜能。
一句”你很有创造力”的鼓励，可能激发孩子无限的想象力；而消极的暗示则像乌云，遮蔽了孩子内心的光芒。
正如美国心理学家罗森塔尔所说：”教师对学生的期望，会在不知不觉中影响学生的表现。”
著名的罗森塔尔效应告诉我们，积极的期待能够创造奇迹。
当教育者用欣赏的眼光看待学生时，学生往往能够超越自我，创造意想不到的成就。
初三阶段的孩子正处于自我认同的关键期。
他们开始思考”我是谁””我能做什么”这样的问题。
外界的评价，尤其是来自老师和家长的评价，会直接影响他们的自我认知。
一个被贴上”笨”标签的孩子，可能会在潜意识里接受这个设定，从而限制了自己的发展。
教育者的每一句话都应该是经过深思熟虑的礼物。
与其说”你怎么这么粗心”，不如说”我相信你可以更细心”；与其说”你不是学数学的料”，不如说”你在数学上还有很大进步空间”。
这种积极的表达方式，能帮助孩子建立正确的自我认知，激发他们的潜能。
苏霍姆林斯基曾说：”教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
每个孩子都是一颗独特的种子，蕴含着无限可能。
作为教育者，我们要用积极的暗示浇灌这些种子，让他们在阳光下茁壮成长。
让我们谨记：今天对孩子说的每一句话，都在参与塑造他们的未来。
教育的真谛，在于唤醒而非塑造。让我们用积极的暗示，点亮每个孩子心中的光。
正如泰戈尔所言：”不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”
教育也是如此，需要春风化雨般的耐心与智慧。
