这久听了10多节课，这些课都很出彩，其中一个方面，就是会提问。
再看看周围成绩优秀的老师，我发现他们也有一个共性，就是会在关键处提问。
01 课前提问，复习旧知识，为课堂做铺垫
每节课，特别是新知识讲授课，最好花三分钟的时间，复习一下上节课的知识。
此时提问，不但可以知道学生对知识的掌握情况，而且又对新知识的讲解起到一个铺垫作用。
比如：翻译课之前，先复习了一下“特殊句式”的几种类型，毕竟翻译中，“句式”可能是其中的一个“采分点”。
02 重难点处提问，梳理思路，加深学生记忆
在一堂课上，总要讲解或复习几个重点知识，我们可以把要复习的重点内容通过“提问”的方式展示在PPt上。
重点知识的提问，要在上课前做好预设，想好问题，让提问有针对性。
重点处提问，学生多了思考的过程，对知识的理解会更深刻一些。
比如：今天复习特殊句式的几种类型，复习完“被动句式”后，通过提问的方式，让学生在作业本上默写出“标志”来。
03 出人意料处提问，温故知新
在上新课的过程中，如果遇到原来复习过的知识，也可以“随机”提问，由此来了解学生前面课堂的专心程度和知识的掌握状况。
这样做过几次，我感觉学生听课要更专注一些。因为站起来答不出来，学生还是觉得没有面子。
比如：复习文言实词的时候，其中有一个例子是“善万物之得时，感吾生之行休”，复习的是“行”的一词多义，此时我就随机问了一个问题：“善”的含义是什么？这个内容前两天复习过。
04 下课前提问，巩固新知识，提升知识留存率
一堂课的内容已经讲完，落实的方式就是老师提出相应问题，让同学讲给同桌听来互相考查；有时候的“提问”也可以让学生单独回答。
“提取”是很好的记忆方式，下课前，“提问”“回答”的方式，是一种“练习”，更是一种“实践”，可以有效提升所学知识在大脑中的留存率。
05 学生不专心时提问，提醒同学专心听课
在看到学生开小差的时候，也可以结合所讲的内容，通过“提问”来提醒同学。
学生基本上能够明白老师的意图，转变学习状态。
当然，这种方法也只对想学习的学生有用。
06 提问，回答的方式不唯一
可以“个别回答”，但花的时间多，却因为回答的同学少而不能真正了解学生的情况。
可以“大合唱”，这倒是可以根据学生回答的声音判断学生的总体掌握情况，可又不能有效的知道个别同学的情况。
所以，回答问题，也采用“写”的方式来进行。
比如“文言文判断句”的标志词语，我让3个同学来黑板上写，别的同学写在练习本上。通过三个同学的情况，大概就可以了解班级总体情况了。
提问，是一门学问，也是一门艺术，那么，对于“提问”，你有什么看法呢？
