苏霍姆林斯基说：
任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。
教师如同辛勤的园丁，想要花园百花绚烂，必须专业技能高超。
如何去做？
荞麦通过观察表现优秀的同事，结合自己的经验，总结以下3个方法，分享给各位教育同仁，欢迎各位在留言区批评指正。
01 能够建立良好的师生关系
苏霍姆林斯基说：
课堂的一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了上课是学生和教师的共同劳动；这种劳动的成功，首先是由师生之间的相互关系来决定的。
教师的第一项专业技能，就是有能力建立良好的师生关系。
首先，教师可以可以得到学生无条件的信任。
学生有学习上甚至是生活上的困惑，可以自然而然地敞开心扉，这是对教师教学能力的最大肯定。
另外，善抓时机和学生谈心，成为励志大师。
教学能力强的教师，要注意每个学生，关怀每个学生，还要采取恰当的方式对待孩子的优缺点，帮助他们发现更好的自己，从而和学生建立起深厚的情感联系。
最后，这种信任不应该通过讨好来获得。
为了得到学生的认可，很多教师对学生不批评，对其错误不指正，这是一种“讨好”，不是真正的关爱，很难建立健康的师生情。
02 和学生一起共建高效课堂
教学能力强的教师并不依靠所谓“高招儿”影响学生，他们的主要策略就是上出一堂又一堂的好课，把学生的注意力“栓到”某个学科上来。
第一，研究学科发展，清晰学科核心内容，努力成为学科领军人物。
多研究与学科相关的发展动态，认真研究学段的课程标准；
充分利用网络大环境，多参与与学科相关的培训活动。
第二，坚守教育规律，创新学科思维，不断成为教育过程的多面手。
教育改革有条不紊地推进，教师也不能固守原地，被新的教育情境甩出十万里。
作为教育者，教师更要与时俱进，好好学习，天天向上。
第三，始终以学生为主体，结合学生的特点，灵活采取教学方法，促进学生不断进步。
学习新的课程内容，多引导学生发散思维，大胆质疑，认真探究；
培养更多的课堂主讲人，培养学生的表达能力，激活课堂；
可以兼顾不同能力层级的学生，因材施教的主阵地应该在课堂上。
03 有办法培养学生良好的学习习惯
作为教师，我们常说：教是为了不教。
这意味着，教学的终极目的，是培养学生良好的学习习惯。
学习习惯建立了，学生学会了学习，教师的教学任务才是真正地完成。
首先，抓学生的行为习惯，为学习奠定基础。
行为习惯貌似与学习无关，其实是帮助学生学会“自律”，学会管理时间。
比如，食堂就餐结束后，能不能快速回宿舍休息，不在路上闲谈浪费时间。
比如，能把自己的生活物品整理好，做事一般就可以做到井井有条。
其次，抓学生的课堂、自习纪律，为学习保驾护航。
学生可不可以保持足够的专注力，能不能培养独立思考的能力，会不会和他人形成合作互助的良好关系，这些教师都要采用具体的教学方式来帮助学生完成。
最后，抓学生的思维能力提高，完成教学的闭环。
思维是学习的灵魂，拥有来个良好的思维品质，学生才能真正学会学习。
让学生学会整理同类题目，通过归纳认识规律；
让学生结合具体题目突破学科难点，试着用多种方法解决一个问题，发散思维；
让学生看到自己的短板，深入剖析底层逻辑，培养深度思考的品质。
