文言学习的一个例子
负责任的老师教孩子学文言文，通常是把字词句的翻译，加上文章的思想感情、人物形象、写作特色等，当作知识全部告诉孩子，然后盯着孩子反复背，以应付考试。然后普遍现象是：学过的文言文，能考满分；没学过的文言文，惨不忍睹。
于是老师批评文言文考试太难，学过的不考，考的没学过，这是在存心折磨孩子。
他不反思自己的教学方法有没有问题，也不去想考试的基本性质，是考死知识，还是考能力？
文言文的确是需要背诵的。但死记硬背的方法，其实是让孩子花大量时间来摧毁学习思维，而变成一台记忆机器。一旦学习思维被摧毁了，能力提升的路就被封死了。
学习思维的基本特点是：探究推理，分析理解，概括提炼，举一反三。特别是语文这门课，一定量的记忆是必须的，但机械性的死记硬背毫无意义，背的过程很痛苦，背了之后也会很快就忘记，如果还因为死记硬背而封堵了探究思考的习惯，那就太得不偿失了。
文言文到底该怎么学？
我在课堂上跟孩子们说过很多遍。这里举个例子来说。
跟同学们一起学习文言文，讨论“张机到底是个什么机”时，遇到这样一个句子：
仲景之术精于伯祖，起病之验虽鬼神莫能知之，真一世之神医也。
这个“起病之验”的“起”字怎么翻译？
·同学们根据文句推测，认为是“治愈”的意思。
·我说，这个推测，在这个句子中看起来挺合理，但其实并不一定合理。
同学们不服，跟我辩。于是我们互相辩，看谁能说服谁。
在辩论中，我们一步步梳理了此文的逻辑。
这是仲景的同郡好友向别人介绍仲景时说的一句话。第一句中的“伯祖”是仲景的老师。这个句子说仲景的医术比他的老师还高明，说他的经验很独到，即使是鬼神也不能弄明白，所以他真是这世上的神医。这个整体意思很清楚。但前文中说仲景的医术高明，只用了八个字，“工于治疗，尤精医方”，并没有说他治愈了多少病人。
这是不是抬杠呢？当然不是。
能找到各种病的治疗方法，能开出针对性的药方，并不等于能把各种病都治愈了，也可能只是防止病情恶化，也可能只是缓解病情的恶化速度，也可能只是身体状况比之前有所改善。
这是治病的一个基本逻辑。
阅读分析，最讲究字不离句，句不离段，段不离篇。前文没有说仲景治愈了多少病人，这里同郡好友夸他医术高明，应该也不会莫名其妙冒出个“治愈”来。这是落在纸上的文章，要讲究前后逻辑对应的。
前文没有说，那后文有没有说？也许这里是先提出他有“治愈”的本事，然后再来展开说他治愈病人的具体事件，这也是可以的。
后面紧跟着写的事情是：仲景见到侍中王仲宣，说王仲宣四十岁会须眉脱落而死，然后给王仲宣开了个五石汤的方子，让他预先喝着。王仲宣当时才二十来岁，年轻力壮，当然不相信，就没有喝。结果后来到了四十岁，果然须眉脱落而死。
这件事没有写仲景治愈病人。其中写到他开五石汤的方子给王仲宣，也只对王仲宣说了四个字：“庶几可免。”这个“庶几”，不是肯定的说法，而是说大概，可能，差不多，或者希望的意思，可见，对于自己开的方子，仲景也没有绝对把握能治愈王仲宣的病。
如此说来，前面“起病之验”的“起”，怎么会是“治愈”的意思呢？
·同学们说，那是同郡好友吹牛嘛，吹牛行不行？
·我说，也不行。如果是同郡好友吹牛，那一定要交代这人有爱吹牛的特点，可是文中没有任何交待，咱也不能随便给人扣帽子吧。
阅读分析不是猜
阅读分析不是猜，也不是结合自己的生活经验来推测，而是依据文本逻辑来推理。
紧接着“起病之验”举的这个例子，到底想说什么？仲景见到二十多岁的王仲宣，看出来他有病，四十岁会须眉脱落而死，后来王仲宣果然就这样死了，说明前面仲景的判断是正确的。但是他是怎么看出来一个年富力强的年轻人有病的呢？这个恐怕鬼神也弄不明白，这是独属于仲景的“起病之验”。
·“发现！”有同学喊起来，“‘起病之验’的‘起’是发现的意思。”
·我问为什么，他说：“因为后面的事就是在说张仲景发现了王仲宣的病，这就是‘举例子’的写作方法。”
·我点头，但是还要追问：“他不仅发现了王仲宣的病，而且还判断出他有什么病，可以喝什么药来调理。这从医生给病人看病的角度来说，应该可以用一个比‘发现’更准确的词。”
·“诊断。”有同学说。我对他竖起来大拇指。
这里对一个“起”字的探究，目的并不是为了记住这个字的翻译，而是通过这个探究推理的过程，梳理文章的基本逻辑，培养学习的优秀思维。如果需要背诵的古诗文，是经过探究分析进行理解了的，再背的时候，不仅更容易记住，而且会是一种审美和思辨的积淀，这才是学习过程中真正意义上的“积累”。
这就是课堂学习的一个细节，这事儿还有后续。有同学带了手机，课间就上网查，然后找到我说：
·网上说这里可以翻译成“治愈”的。
·我说：“网上有推理分析的过程吗？”
·同学说没有。
·我对他说：“那你可以试着找到网上说这个翻译的人，让他说说这个‘治愈’是怎么分析出来的，然后看看他的分析有没有道理。文言文中一个字怎么翻译，不是网上说什么就是什么，也不是书上说什么就是什么，而要结合文章本身的语言逻辑，来看它是不是有道理，是不是？”
同学点点头，若有所悟的样子。
·我接着着跟他说：“其实各门学科的学习都是这样，比如你喜欢的数学、物理这样的理科，如果学到一个新的公式，你不是强行把这个公式记住，而是试着去理解这个公式是怎么来的，试着去推理分析它背后的逻辑，你可能会觉得这一门课更有趣。”
我说的是真的。热爱的底色就是探究。养成探究习惯，是培养热爱的重要前提。在孩子成长过程中培养探究的习惯，原本就是教育的主要责任，但是现在很多人有意无意地忽略了它，你说是为什么呢？
