为人父母后，你是否焦虑过孩子的未来？
父母之爱子，则为之计深远。父母最担心的，是自己看得不够长远、考虑得不够全面，耽误了孩子的未来。
于是，我们会看到身边一些教育“超前”的父母。
孩子从3岁开始，不但要超前学习识字、拼音、速算等小学阶段才接受的知识，还要参加钢琴、绘画、游泳等课外兴趣班。
有人不敢躺平，也有人呼吁：我们为何要加速、玩命地赶超彼此，让孩子过早地承受压力？
是尽全力托举孩子，逼他一把？
还是给他一个快乐的童年？
我们到底要给孩子怎样的教育?
导演周轶君在成为两个孩子的妈妈后，也面临着当下所有父母的困惑。
但，消除焦虑的办法，就是把未知变成已知。
于是，她走访了11个国家，试图看见不同教育模式下，孩子真实的成长状况。
最后，高分纪录片《他乡的童年》，在她导演的镜头下，真实的记录下了
——当限制被打开后，教育的空间原来可以如此广阔。
当孩子被允许“放肆”玩耍后
是什么偷走了孩子们的灵气？
现在的孩子聚在一起，不再嬉戏玩耍了。
孩子丢了精神气，一天到晚精神颓靡，对什么都提不起劲。
课间10分钟，偌大操场看不到放松、玩耍的学生，甚至去厕所的时间都要省下来学习。
如此紧绷的学习节奏，真的对孩子的“前途”真的好吗？
在《他乡的童年》的镜头下，我们看到了当孩子被允许放肆玩耍后的真实模样。
新西兰的斯旺森小学里，有一个“无法无天操场”。
操场上，笑声和尖叫声此起彼伏。
在学校设定的规则之内，孩子们可以爬到树的高处，可以骑着滑板车从斜坡上俯冲而下，可以用纸筒、木棍搭建炮台。
这种无法无天的玩法，甚至是经过两年科学实验得出的结论。
斯旺森小学的前任校长让孩子们在校园里自主玩耍，大人退场、不设限制。
结果表明，这样的“玩儿”，极大促进了孩子的专注力，改善了学习效率。
除了开放“操场”自由，新西兰另一所卓越幼儿园里，还在校园内设置了冒险区、集合毯、手工区、放松角……
这些区域的设计完全基于孩子的需求，当孩子需要帮助时，老师也会给予积极回应。
用坏的铁盆、废弃的木头、缠电线用的电缆盘摆在校园的一角，孩子们可以决定这些“破烂儿”的用途，并从中学着解决问题。
在这里当了九年幼儿园老师的杨实宇说，“在这个阶段，比起学到什么，更重要的是让孩子对学习本身感兴趣。”
新西兰的整体教育理念是：平等、允许，鼓励个性化学习。
家长和老师并不是权威，而是积极提供环境、做好准备，保护孩子的好奇心。
因为从小被鼓励自由玩耍、探索未知，孩子们培养了对事物的好奇心和探索欲，面对未知的事物也有独立解决问题的勇气。
他们懂得与人为善、规避风险，有强烈的环保意识和责任感。
周轶君说，这里的孩子看上去在疯玩，实际他们知道自己在做什么，他们有着清晰的自我认知，充满活力，尊重他人。
他们的表达很自信，脸上的表情因为一些限制的东西被拿走而闪着光。
原来，真正激发不是用力挤压，而是放松允许。
当父母不再只关注孩子学习后，
你会发现……
如果孩子回家后的第一句话，你不再询问他在学校学了什么后，你有没有发现：
每一个孩子都喜欢“刷存在感”？
很多刚上幼儿园的孩子，喜欢与父母分享自己在学校的趣事。
今天交了什么样的朋友，老师因为什么事情表扬了自己，在幼儿园帮助其他小朋友做了一件什么事……
当父母认真倾听，并给予回应时，孩子的脸上是满足与快乐。
当父母的注意力，从成绩上移开后。
你会发现：被更完整、更深入的看见，是每个孩子心中最深层次的渴望。
在法国的社区里，有一个叫“绿房子”的机构。
这个机构主要面向0-3岁的幼儿和其父母开放，为他们提供一个与同伴、家长、心理专家自由交流、相互陪伴的空间。
“绿房子”接待员安妮·鲁塞尔说，如果倾听孩子，会发现孩子渴望人们的尊重，也可以很好地与人交流。
“绿房子”机构里，接待员们会通过积极回应孩子来建立他们的自信心和安全感。
几个月大的宝宝笑着伸伸手是在打招呼，会得到其他人的热情回应。
扶着地板两腿用力是想要站起来，看到的成年人会赶快提供帮助。
在这里，无论孩子的年龄大小，他们的每一句语言、每一个肢体动作都会被认真倾听和观察。
被看见、被尊重体现在法国幼儿教育的每一个细节里，包括用餐。
孩子们可以使用成人尺寸的刀叉。
可以根据喜好选择吃或者不吃。
参与做糕点时，也可以选择自己喜欢的方式切水果，不必一定按照大人教给的方法。
孩子在教学过程、生活体验中可以自己做选择，也能够自由表达内心的想法。
他们通过绘画、音乐或舞蹈来展示自己的创造力，自由表达内心的情感。
在这种“重视生而为人感受“的教育氛围下，孩子们都被视为“完整的人”，而不是尚未长大的幼童。
在儿童哲学课上，他们用稚嫩的声音谈论生命、谈论爱，也因此，他们从小有着完整的感受和更灵敏的心。
他们能够准确、清晰地表达自己当下的感受，他们热爱自由、热情、浪漫，会思考，也会生活。
周轶君说，她开始用全新的角度去看待孩子，认识到他们在思考、在为自己作出决定，他们知道如何成为一个好人。
这也给我们一个启示：看见孩子，是对孩子的全面关注和积极回应。
当我们能够真正地看见孩子，也许就能够更好地读懂他们。
教育“内卷”，大家卷的是什么？
面对未来的不确定性、教育资源的过度竞争，能做到淡然处之的人并不多。
正如网友评论的，“在教育内卷的背景下，很少有人能独善其身。”
说到“卷”，新加坡最有发言权。
有数据统计证明，新加坡是亚洲年平均工作时长排名第一的国家。
而在2012年、2015年、2018年，“怕输”都被选为新加坡最普遍的社会价值观。
这里自然资源有限，人们只能投资于人。
新加坡的考试高压是从小学就开始的，因为六年级的小六会考PSLE决定了孩子未来的道路。
南洋小学每天下午两点就下课了，但原本用来发展个人兴趣特长的时间，被无数补课塞满。
华文、英文、数学，所有的课后补习，都是为了应试，就连作文都被设置了一套应试的模板。
新加坡的商场里，几乎都有一个补课中心。
5岁的孩子已经在学一年级的课程。
5岁，正是坐不住的年纪，小男孩一会儿用铅笔戳戳自己，一会儿玩玩口罩，无奈的是，学习还是要继续。
补课中心的老师说，“没有人喜欢学习”，但只有学习才有可能在激烈的竞争中成为赢家。
有些孩子甚至从5岁一直补课到18岁。
怕输、怕落后的价值观深深刻在大部分新加坡孩子的心里，也让他们身心俱疲。
官方统计数字表明，自杀是新加坡青年人死亡的主要原因。
他们拼命地想成为精英，但激烈的竞争让一部分人不堪重负。
教育内卷的本质，是深存于每个人内在的恐惧被激发。
恐惧落于人后，恐惧体验挫败、失意、得不到。
每个人都知道内卷会很痛苦，但眼看着别人“力争上游”，自己停滞不前时，我们内在的生存恐惧被激发，体验以及跟这份恐惧待在一起，会让人坐立难安。
所以，真正促使人内卷的，不是“落后”的现状，而是这份持续性存在的焦虑。
但，加入“竞争”的队伍，真的可以解决问题吗？当我们实际观察生活会发现：
- 有的孩子通过高压的学习，小时候成绩优异，
但长大后却无法适应社交环境，不懂得处理工作和生活的难题。
- 有的孩子学习成绩一般，
但他们温暖、懂事、有很强的感受力，长大后也有不错的工作。
第一名永远只有一个，但成为快乐而完整的人，人人都可以选择。
当焦虑被释放，孩子的成长会有无限可能
前几日送儿子上早教时，遇到了一位家长，让我印象很深。
当其他家长都在谈论哪个幼儿园更好时，他静静地坐在女儿旁边，看女儿用筷子把小珠子，从一个盘子夹到另一个盘子里。
因为只有3岁，手指还不够灵活，小女孩的动作很慢，也略显笨拙。
但她很淡定，失败了就重来，夹不起来的就不停地尝试。
这位家长也很淡定，不帮忙也不指挥，只是陪伴在一旁。
听到其他家长的谈论，我问他，“你不焦虑吗？”
他说，“焦虑什么呢，孩子还这么小，未来有无数的变化和可能性。”
这句话让我陷入思考，当我们在为孩子读哪所学校更好、从哪个方向发展更好而焦虑时，却忘了孩子是在不断地成长变化的。
《他乡的童年》这部纪录片里呈现了很多国家教育的理想面，有很多人评论说“好想去这个国家”。
但就如这部纪录片的核心观点一样：被人羡慕的教育并不完美，被人批判的方式也并非毫无用处。
他乡只是镜子，不是目的地。
为了看见国内教育更真实的现状，在《他乡的童年》里，周轶君也走访了国内的很多城市。
蘑菇头、铆钉帆布鞋，背着一把红色的吉他。
10岁的天津小男孩浚粲已经是一个摇滚乐队的主唱。
因为从小跟着奶奶唱小曲，浚粲喜欢上了音乐。
客厅里，奶奶戴着耳机唱小曲，浚粲在一旁弹吉他，互不干扰的同时，还能互相交流。
浚粲爸爸说，通过对音乐的喜爱，他发现浚粲的记忆力特别好，也因此，他在班里的成绩是中上等。
中上等，这样的成绩在很多家长眼里或许只能称为“还可以”。
但浚粲爸爸看到的，是孩子能兼顾爱好与学习的优良品质。
这个10岁的小男孩，热情地介绍着摇滚乐的一切。
除了音乐爱好被允许的浚粲，在中国，还有将传统文化与现代文化相结合的教育方式，让孩子在实践中掌握知识。
老师希望他们学到的是宽广的世界，而不是狭窄的道路。
也有不强求逻辑感，只建立观点的发散性思维训练，让孩子学会明辨是非。
可见，包括中国在内，每一个国家，都在探寻教育最优解的路上不断地改革教育模式、更新教育理念。
有人说，教育是生命对生命的尊重，人格与人格的平等，情感与情感的共鸣，此爱与彼爱的交融。
比起很多网友提到的“去他乡找到更好的教育方式”，周轶君更想要分享的是一种如实的呈现：
成长的惊喜、冒险、感动、与观念刷新。
最理想的教育方式是什么，这本身就没有标准答案。
童年的样子不止有一种，孩子们的未来也是。
“每个孩子都会变的，要尊重每个孩子。童年，只是漫长故事的开端”。
