句子是语言运用的基本单位，由词或词组构成，能够表达一个完整的意思，并且具有一定的语调。句子的结尾根据语调应用上句号、问号、省略号，或者感叹号等标点符号。
根据平时检测常见的题型有：
1.连词成句，并加上标点符号。
2.给句子加上标点符号。
3.把句子补充完整。
4.照样子写句子（比喻句、拟人句、扩句、反问句改成陈述句）。
5.用加点的词语造句。
6.给句子排列顺序。
…………
在以上的句型中，1~5的题型，因在平时练习过，所以大部分学生具备答题思路，不足的是常忘记写标点符号。
因此解决这困惑的方法是让学生明确什么是句子？一个完整的句子不仅有完整的意思，还应该有合适的标点符号。
句型中的难点是给打乱顺序的句子排序。因此明天重点讲如何给句子排序？
一、明确方法
首先，要告诉学生，排序题并不难，只要找到句子排列的顺序和句与句之间的内在联系，就能化难为易。具体来说，可以遵循以下步骤：
1. 读：默读或小声读每句话，理解句子的大致意思。
2. 悟：综合各句的意思，明确这些句子主要说的是什么内容。
3. 找：找出排列顺序的依据，是按事情发展顺序、时间顺序、方位顺序，还是“总分”顺序等。常见的错乱句子往往叙述了一件完整的事或活动的具体过程，这类情况可按事情发展的顺序排列。
4. 排：按照找出的顺序依据，给句子标上序号。
5. 查：按照排好的顺序仔细读两遍，检查句子是否通顺连贯，如有不当之处则进行调整。
二、掌握技巧
在排序过程中，可以让学生掌握一些具体技巧：
1. 注意时间词：如果句子中出现早上、中午、下午或几天前、昨天、今天、明天、到了晚上等时间词，这些就是排列句子的顺序依据。
2. 注意方位词：介绍一个地方、一个空间或一个物件时，会出现上面、下面、左边、右边、中间、前面、后面等方位词，这些方位词也是排列句子的依据。
3. 注意关联词：表示转折、递进、因果、假设等关系的关联词，能帮助我们理清句子之间的逻辑关系，从而进行正确排序。
4. 注意标志词：如“首先、其次、再次、最后”，“第一、第二、第三”等表示次序的标志词，或“一方面、另一方面”，“此外”等表示补充的标志词，都是排序的好帮手。
三、练习中发现排序方法
可以给学生提供一些练习，让他们在实践中掌握句子排序的方法。例如：
1. 按事情发展顺序排列：
他看见地上有一团白白的东西。（1）
他想，这是谁丢的，真不讲卫生。（2）
下课了，张良在操场上玩。（3）
他连忙回头，不好意思地拾起刚才看到的那一团白纸。（4）
忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，争做好事。（5）
想着，他就若无其事地走开了。（6）
正确顺序：3-1-2-6-5-4
2. 按时间顺序排列：
华罗庚教授是一位自学成才的著名的数学家。（1）
他14岁开始自学数学，每天坚持自学10小时，从不间断。（2）
20岁那年，他得了伤寒病，一躺就是半年，病好后，一条腿残疾，但他毫不泄气，继续向科学城堡进攻。（3）
1932年，22岁的华罗庚应清华大学数学系主任熊庆来的邀请，到清华大学工作。（4）
在清华期间，他看了更多的数学书，并开始学习外文。由于他肯下苦功，进步很快，25岁时，华罗庚就成了著名的数学家。（5）
正确顺序：1-2-3-4-5
3.按照空间顺序排列：
碧溪河从村前流过。（1）
村后是一望无际的桑园。（2）
我们村在碧溪河边，它是江南水乡的小村庄。（3）
河里的鱼儿游来游去，水面上不时溅起朵朵水花。（4）
春天，桑树抽出新芽，桑园就像绿色的海洋。（5）
正确排序：2—4—1—3—5
通过明确的步骤指导、技巧讲解以及充分的练习，相信学生能够逐步掌握给错乱句子排序的方法。
