在教育教学中，我发现，厉害的老师都有一个共性：不仅把自己的精力花在优生身上，更注重对普通学生的培养，注重“长尾效应”。
01 什么是长尾效应
是一个经济学术语，是用来描述某些市场或产品销售分布的特定模式。这个概念主要应用于互联网经济和数字媒体领域。
长尾效应的核心观点是，在传统市场，只有少数热门产品能够获得广泛的分销和销售。然而，随着互联网和数字技术的发展，使得大量非热门产品（即长尾部分）也能够被生产和销售。
这些非热门产品虽然单个销量不高，但总体上加起来可以占据市场的很大一部分份额。
简单来说，长尾效应指出了在现代经济中，小众市场的集合体可以甚至超越主流市场的价值。
02 什么是教学中的“长尾效应”
在教学中，很多老师，大多数精力都在关注班级前20%的学生，关注的是班级的“头部”。
而教学中的“长尾效应”，就是老师不仅关注优秀的学生，也会把很多的精力花在“中等生”和“学困生”身上，让每个学生都能得到属于自己的发展和成功。
从班级的角度来说，平均分的提升不仅仅靠“头部”的10来个同学，“尾部”80%的学生提升的空间其实也很大。
在班级教学中，老师应该注重“长尾效应”，关注每个同学的成长和发展，尤其要关心成绩平平的同学，关注那些没有存在感的同学。通过方法和技巧，激发他们学习的兴趣和潜力，从而推动整个班级教学成绩的提升。
03 如何通过“长尾效应”提升班级成绩
①关注全体学生。
科任老师在教学过程中，不但关注优秀的学生，也关注属于长长尾部的80%的同学。
班级成绩的提升，更多依赖于中等生和学困生，只有占班级大部分的同学做出了改变，学生在学习的时候更加主动，提升成绩才能成为现实。
②个性化辅导。
要提高班级分数，要给学困生以方法。科任老师要了解同学成绩弱的真正原因，给他们提供一些个性化辅导。比如不自信的同学，要教他转变“定势思维”，不要“自我设限”，多给自己积极的暗示；专注度差的同学，教给他们提升专注度的方法——限时训练、生理平衡法等……
要提高班级成绩，也要抓中等生。大的考试后，要关注中等同学。对于这些同学，可以采用集体鼓励的方式：鼓励他们参与课堂讨论、小组合作、积极问问题……也可以个别指点，让他们自己“设定目标”，种下“一定要上一本”的心锚。
③肯定学生的闪光点
威廉.詹姆斯说：
“夸赞在教育中具有神奇的作用，它可以激发学生的内在动机和学习热情。”
可以口头肯定，及时在班上给予口头的表扬，对学生的点滴进步表示认可，可以有效地使学生建立自信。
可以书面表扬，学生交上来的摘抄本上或者试卷上，根据学生的近期表现，给他写一段鼓励的话。
背后夸赞。在当面夸A同学的时候，并顺着夸夸其他不在场的表现优秀或进步很大的同学。当这些同学知道老师背后夸他们，也会由不自信变得更自信，由优秀变得更优秀。
“每个人都需要别人的肯定和鼓励，因为每个人都有无限的可能性”，为了激发“长尾学生”的潜能，老师要多肯定学生。
④降低对个别学生的要求
在我们要求学生的时候，最好不要一刀切，可以根据情况，对不同学生提出不同的要求。
特别是对基础薄弱的学生来说，可以通过降低要求，来使学生感受到成功的喜悦，减少“习得性无助”感。
比如，布置作业时，可以少布置一点。
分数的目标，不一定要在115分以上（语文），能考到105分也很不错。
上课的时候，简单一些的问题，可以让他们来回答，答对了，就多两句肯定的话，鼓励他们积极回答问题；就算答错了，也不要打击他的积极性。
对基础薄弱的学生，降低要求，反而能让他们感受到成功的喜悦，激发自信心，提升行动力。
当然，提升中等生和学困生的方法还有很多，但优秀的老师知道，无论用什么方法，他们都会注重班级的“长长的尾部”，争取整个班级的整体进步。
