先讲身边一个真实的例子。
朋友家的小孩，小学四年级起，数学成绩就开始下滑，经常考60-70分。
这主要是因为四年级数学新增了很多应用题，孩子要么读不懂题，要么没思路不会做。
朋友亲自上阵辅导，给孩子在家恶补了一个月应用题，但效果不尽人意，最后很无奈，只能请个一对一家教，从四年级一直补到六年级。
补课的效果还不错，孩子的数学分数基本都在90分以上，最差也有80多分。
朋友尝到了补课的甜头，于是就铁了心，一直给孩子补下去。但补到初二时，孩子的数学还是跟不上了。
朋友于是继续加码，直接下猛药，每天孩子一放学，就把孩子接到老师家里补课，周末继续补小班课，可以说是把孩子原本就十分有限的时间塞得更满了。
原以为会大力出奇迹，没想到事与愿违，孩子补课的效果越来越差，成绩也没有提升。
现在孩子已经读初三了，明年就要参加中考了，朋友感觉骑虎难下，不补课，怕孩子成绩更差，到时候连高中都考不上，继续补，又要面临两个问题。
一是孩子的时间已经被挤压到极致了，科目多，作业多，加上各种补课，孩子疲惫不堪，已经出现一些厌学情绪了。
二是补课费用实在太高，而挣钱又太难，经济上是真的有点耗不起了。
像朋友这样的家长还是挺多的，因为在孩子年级低的时候，通过补课实现了成绩的飞跃，所以对补课还是相当认可的。
而随着孩子的年级越来越高，功课的难度越来越大，升学压力不断增大，他们对补课也越来越依赖了。
只要孩子成绩下滑，或是孩子遇到学习困难，跟不上了，他们第一时间想的都是补课。
大班课没效果，就改成小班课，或是一对一，一周上一次课没效果，就改成一周上两三次，甚至是天天补。
殊不知，这样疯狂地补课，其实并不能有效地帮助孩子，反而会把孩子慢慢补废了。
这些孩子最早初二就会现原形。
为什么初二之后补课效果越来越差？
有很多家长搞不明白，为什么小学和初一补课的效果明显，到了初二就没那么好了，甚至是越补越差了呢？
这其实是跟孩子学习的知识深度和难度直接相关的，小学的科目少，只有3门，而且难度有限，只要孩子愿意多花时间，多刷题，做到高频重复，那他一定能够学得好。
补课其实就起到了一个强化和重复的作用，效果是立竿见影的。
初一的科目虽多，但3大主科的很多知识都是跟小学重叠的，学习还没有真正上难度。原来的以灌输为主的补课方式仍然有效。但进入初二以后，以数学为例，难度直接上了一个台阶。
初二数学的几何和函数，都是比较抽象的知识，光靠老师灌输知识，孩子死记硬背是学不好的。
孩子接收这些知识以后，还必须要自己去琢磨，去消化，将知识内化，才能够做到灵活运用。
数学这门学科是不可能考原题的，如果孩子没把知识学透，那么，只要题稍稍变一变，他就又不会做了。
孩子自身的理解能力和思维能力达不到，就算他通过补课学了无数的套路和大招，当他遇到难题的时候，他仍然不知道到底要用哪个套路哪个大招，题一样做不出来。
不要把补课当做提分的灵丹妙药！
尤其不要小学就开始疯狂给孩子补课。因为小学阶段，孩子学习不给力，大概率是下面4个原因。
一是孩子学习态度不行，根本没有把心思放在学习上，上课左耳朵进右耳朵出，走神开小差，课后也不认真对待作业，能抄就抄，能敷衍就敷衍。
二是孩子对老师有情绪，很多孩子会因为讨厌某个老师，而去排斥这个老师上的课，上课故意不听，下课故意不好好做作业，跟老师作对闹情绪。
三是孩子的学习方法有问题，还是以数学为例，想学好数学并不难，只要孩子把课本上的基础知识搞明白，写作业认真一点，耐心积累错题，趁周末的时间把错题过一遍，及时补漏，孩子最起码可以拿到80%以上的分数。
四是孩子可能确实不是读书的料，坐不住，静不下来，学不进去，反应还慢，当然，这种孩子其实占比还是比较低的。绝多数孩子都是前3种情况。
家长与其去给孩子补课，不如就从前3点入手，帮孩子改进，端正孩子的学习态度，疏导孩子跟老师的对立情绪，优化孩子的学习方法，孩子的成绩会有一个非常大的飞跃。
更重要的是，孩子如果能靠自身的努力把成绩提上去，那他会获得非常大的成就感和学习自信，在学习上会更容易开窍。
补课只能锦上添花，不能雪中送炭。
补课真正有效果的是培优，尤其是那些成绩原本就处于前10-20%的孩子，补课效果最佳。
而那些成绩在及格线上下浮动的孩子，其实是用不着去补课的。
补课对这部分孩子来说，不仅无法雪中送炭，还会把孩子彻底补废了。
因为真正高效的学习是输入–内化—输出，如果孩子一直都在不停地补课、听课、输入，那么，他是没有时间去真正理解、消化知识，内化知识的。
如果孩子连基础知识都要靠补课才能学明白，那么，这个孩子久而久之就会越来越排斥思考，而喜欢去捡现成的，孩子的思维能力和学习能力都没有办法提升，学习上越来越废。
思维能力和学习能力的欠缺在小学阶段，并不会太影响孩子的成绩，但到了初中，尤其是初二之后，如果孩子这两项能力还是比较差的话，孩子的成绩是不可能会好的。
补课老师给孩子补的除了知识，就是套路和所谓的大招，然后一次又一次地帮孩子重复、强化，而不太会注重去培养孩子的思维能力和学习能力。
你会发现，很多孩子遇到老师讲过的题，他们能一字不落地把解题过程写下来，步骤清晰，答案正确，但如果你问他某一步为什么要这么做的时候，他们却经常答不上来。
你能说孩子真正学懂了学透了吗？
遇到简单题当然可以用套路和模板，但如果遇到综合性比较强、难度比较大的题，孩子自己的思维能力跟不上，不会分析题干，不会翻译题意，脑子里没有知识体系，不能举一反三，那只会一头雾水。
知识终究是要靠孩子自己领悟，自己学会的，而不是光靠老师讲就能学懂的。
老师讲的知识，充其量只能算信息，只有经过了孩子大脑的二次加工、把这个信息嵌入自己的知识体系中，才能真正学明白。
