讲评作业题，是教学工作中的一个常见教学环节。
看似平常，实则非常关键。
它连接了知识巩固与能力提升，直接反馈学生学习情况，是教师调整教学策略、提升学生解题能力的关键时机，蕴含着丰富的教育智慧。
荞麦结合自己的教学经验，总结优秀教师的教学策略，总结出作业题讲评“三步走”的方法。
今天分享给各位教育同仁，欢迎大家留言批评指正。
01 采取各种批阅方法，充分了解学生情况
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。讲题的第一步就是充分了解学生的作业情况。
方法一：全批全改
这种方法可以对学生的作业完成情况充分了解。教师在批阅的过程中，一定要注意归类学生作业出现的问题。
方法二：重点面批
面批范围要小，挑选出典型的错误。面批的目的要解决学生答题态度、做题习惯、思维能力等方面的问题。
方法三：互批互改
学生完成练习，上交作业，得到及时反馈，才能指导下一步学习。
一般教师带两个班，可以两个班级互批。另外，可以本班同位互批。
还有，可以将“全批全改”、“重点面批“结合到一起进行，认真批阅部分学生，然后对其进行面批，指出问题，明确作业如何批阅，由这部分学生批阅其他同学的作业。
02 课堂还给学生，充分调动学生积极性
费曼学习法被成为最高效的学习方法，它分四个步骤：
选择并明确学习内容，
尝试教授，
回顾与查漏补缺，
传授与验证。
学习之后讲授，也就是在输入之后输出，充分调动学生的积极性，让学生讲解，课堂才能真正还给学生。
第一种，由批阅作业的学生总结归纳讲评。
提前给这部分学生分配任务，充分准备，查阅相关资料，和教师、同学交流讨论，清晰讲授思路。
第二种，小组讨论，推荐组内成员讲课。
简单问题小组合作共同解决，节省时间，提高效率。
复杂问题思维碰撞，发现彼此的解题盲点，提出问题，各小组合作解决，共同进步。
第三种，全员参与，抽签选人，上台讲解。
作业中的中等难度题目，采取让学生上台讲解，教师点评总结的方式。
学生上台讲解，可以锻炼表达能力和自信心。
另外，在讲解的过程中学生会暴露出思维上的问题，这对所有学生，都是宝贵的学习、提升的机会。
03 教师归纳总结，有效提高学生思维力
虽然学生争当小老师，可以得到全方位地锻炼和提升，但是，对于作业中的难题，教师不能置身事外，一定要带领学生一起分析。
难题考查学生的综合思考能力和具体解题策略，需要教师“高屋建瓴”地进行深入的剖析和讲解。
首先，要反复读题、提取关键词、分析题目情境。
比如：结合小说情节，概括“我”的形象。
关键词：情节、形象。
情境：在情节发展过程中，“我”的形象逐步塑造，所以，要准确梳理小说情节，在事件中分析人物形象特点。
接下来，梳理解题思路，总结解题方法，归纳解题技巧和规律。
比如：分析本文叙述上的特征。
关键词：叙述特征。
解题规律：叙事特征包括叙事人称、视角、顺序、方式、节奏、腔调等6个角度。
解题技巧：区分人称和视角；叙事节奏不等于语言风格等。
另外，教师讲不是学生禁言，鼓励学生在听讲的过程中大胆提出自己的疑问和想法，积极互动，彼此激发，教学相长。
