昨天有个妈妈私我说：孩子读不懂题怎么办呀？平时在家里知识点都掌握了，但是就是做题的时候不知道这道题是让做什么的。晚上回来我让她把需要写出来的字都写上，全部都写对了，但是做卷子的时候就不知道题的意思。
其实这个孩子存在的问题就在于，因为孩子识字量不够，题目的字不认识，导致理解能力也变得很有限。
识字量低，不光影响孩子数学的做题，更会影响孩子的阅读进度，三、四年级不能自主阅读。会打击了孩子学习的自信心和阅读的兴趣等等。
那么现在孩子一年级识字量低，该如何去解决呢？怎么让孩子去大量识字呢？
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错误的识字方式
在说正确的识字方式之前，有两个错误的识字方式，大家要先了解一下。
第一，拼音识字。
之前文章我也讲过关于拼音的作用，它只是辅助识字的拐杖，用来标识和检索的，不是识字的前提，更不是阅读的工具。
一年级语文课本的第一篇文章就是识字课文《天地人》，而不是拼音，其意图是把汉语、汉字摆回第一位，出教材的专家也是想要着重培养孩子认字读书的兴趣。
第二，机械识字。
比如，识字卡片识字，通过字的拼音和外形来大量识字，这就叫机械识字。
机械识字会把字所代表的意义给脱离了，也把字与生活相关的语言环境给脱离了，这样导致识字变得无意义。所以，才会造成孩子识了很多字，但是却不能灵活运用，无法成为阅读的有力支撑的现象。
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正确的识字方式和阅读方法
那就是自然识字，聚焦于字的语境，在大量阅读中识字，阅读量越大，自然识字的数量就越多。
那么如何在阅读中去自然识字呢？这里给大家推荐“长文挑战”阅读的方法。
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什么是“长文挑战”阅读？
选择高价值的高于儿童现有水平，但是又在孩子最近发展区内的故事文本。以指读等方式作为手段，通过反复练习，使孩子达到能够流利地朗读故事文本的程度。
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坚持“长文挑战”阅读的好处
大概为期一年30篇左右的故事文本挑战，家长协助一年级的孩子去突破阅读中的文字障碍，促进自然识字的爆发性增长，使得孩子具备二、三年级能够流利地阅读整本书的能力。
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“长文挑战”阅读的时间节点安排
和需要达到的阅读量的标准
一般建议，时长一年左右，起始时间现在开始到二年级的第二学期结束。
阅读的篇幅通常建议30篇左右，两周挑战一篇。也可以短文章一周一篇，长文章两周一篇。具体可以根据文本的难度和长度，以及孩子的反应来调整，一定要保持灵活性。
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“长文挑战”阅读选择什么样的书目
一般选择有趣味的或者有意义的经典的文本，一年级可以更偏向于趣味性，所以绘本是个不错的选择。
二年级可以更偏向于有意义，可以以《安徒生童话》《格林童话》，类似于这些风格和难度的文本为最佳。
推荐书目：
◾《青蛙和蟾蜍》世界桥梁书top1，孩子可以自己读的第一本书。
◾《怪杰佐罗力》哪个孩子不想当个捣蛋大王呢？
◾《老鼠和鼹鼠》插图精美，温馨治愈，富有童趣。
◾《我是超级饲养员》情节很有趣，孩子会很愿意去读这本书。
◾《屁屁侦探》一本很有笑点的一套书，满足了屎尿屁和找找找线索的乐趣。
◾《神探狗狗》趣味性和文学性兼备，故事情节很打动人。
◾《神奇点心店》神奇的儿童文学故事书，展现了孩子的世界，但是又有引人深思。
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“长文挑战”阅读中可能会出现的困难
“长文挑战”难的不是选书，难得是孩子会有畏难情绪，因为是超出孩子的刻意练习，是针对孩子最近发展区内的学习，意味着孩子需要走出舒适区。
此时，孩子会感觉到不适应，或者有抵触情绪。这些都属于正常的反应。
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家长如何助力孩子完成“长文挑战”阅读
第一，选择的文本需要选择有价值的文本，主题以及表达方式都是充满生命感的，这样的孩子会更喜欢读。
第二，家长要尊重孩子的学习节奏，设立任务底线和弹性内容，哪怕慢，但是不能不断地降低学习标准，这里的读不是一次性完成，需要多次反复。
第三，家长要有耐心，当孩子出现阅读上的困难的时候，可以帮助孩子用带读和指读的方式，一小段一小段地突破，直到拿下整篇内容。
第四，孩子在阅读的过程中可以采用外部激励的方式去鼓励孩子。比如，跟好朋友比赛读，录制孩子阅读的视频作品发布，让家里人点赞等等。
写在最后：
孩子一年级识字量低，没有关系。只要能坚持“长文挑战”阅读。那么一定时间后，孩子定能有语言和识字量的跳跃式发展，为三、四年级的海量阅读，奠定坚实的基础。
另外，马上寒假即将来临，家里孩子如果识字量低，那么家长们可以把这段时间利用起来了，有了持续的坚持和家长的助力，孩子的识字量将会迎来质的变化。
