前段时间，我在魏智渊老师的视频号，看他推荐了三本书，本来魏老师就是我的偶像，他推荐的书，是一定要看的。
于是，就把他首先推荐的一本书《给教师的建议》看了起来，目前还没有看完，只看了三分之一。
但是有几个点，对我的启发很大。
01
一：要感受每个孩子的内心
我始终记得以前，我虽然是班主任，但是丝毫不会关注学生的内心。
我只顾教书，作为班主任，也是没啥太大的感情，处理工作上的事情。
直到有一次，我的搭班数学老师的一段话，给了我很大的震撼。
他说：班上某某孩子跟某某孩子玩得好，某某家是做什么的，某某喜欢某某。
我都震惊了，为啥她是数学老师都知道，但是我作为一个语文老师，一个班主任，都不知道。
那个时刻，我才知道，我作为班主任，有多么失职。
这本书上有一段话，也很触动了我。
“要想成为一个真正的教育者，就必须学好热忱这节课，在很长一段时间里，用心去认识一切，了解学生的关注点。
他们在想些什么，因为什么而高兴，又因为什么而不安，这是我们教育事业中最细微的事情之一。如果你牢固地掌握了这项能力，那么你就会成为一个真正的行家。”
是的，要深入了解学生的内心，了解他们是什么感受，了解他们有什么样的喜怒哀乐。多站在学生的角度，去看这个世界，去看待这个班级。
“因为教育人首先就是要认识他的内心，发现并感知他的个人世界。”
02
二：永远不要幸灾乐祸
以前，我对于特别调皮的学生，实在是突破了我的底线，我会说一句：到时候我会请你家长到学校来。
看到学生眼中一闪而过的惊慌，我居然有些幸灾乐祸，觉得我终于可以治你了。
但是这本书却严厉斥责了这个行为，说老师的痛苦，就是从幸灾乐祸开始的。
“一个幸灾乐祸的人在普通的孩子淘气中看到的是恶意和居心叵测，无法容忍孩子的淘气和恶作剧，会让教师变得冷漠，爱说教，成为一个让孩子讨厌的，过于理性的监督者。”
回想起来，我为什么要威胁孩子，让孩子害怕呢？这还是教育吗？我应该给孩子提供的，更多的是安全感。
03
三：学困生究竟该何去何从？
我们班有两个学困生，每次练习，他们两个都是不及格，一个是及格边缘，一个是只能得到可怜的几分。
作为学困生的家长，他们觉得自己的孩子基础不好，那些阅读啊，日有所诵啊，应该停掉，争取出更多的时间，来夯实基础，比如字词，拼音之类的。
看了这本书，我才知道，其实家长努力错了方向。学困生应该怎么做，这本书提到了明确的方法：
“学生的学习越难，他在脑力劳动中碰到的困难就越多，需要阅读的也越多，正如低敏胶片需要更长的曝光时间，“学困生”的头脑也需要更加明亮、长久的科学知识之光。在学习困难学生的脑力劳动中，起决定性作用的是阅读、阅读、再阅读，而并非补课，也不是无止境的“督促”。
后续，我也跟学困生的家长进行了交流，传达了这个思想，希望学困生家长能够有所改变。
04
四：是否该留很多的作业？
说实话，有时候抓成绩，真的一些老师会布置很多作业，我焦虑的时候，也不例外。
但是这本书上是这样说的：
“只有学生不将所有时间都花在学习上，还留下很多的空闲时间，他才能学习好。但这并不是悖论，而是有教育过程的逻辑可循。
学校每天安排的课程越多，学生用来思考一些与学习直接相关的事情的时间就越少，继而就越可能出现负担过重和学业落后的情况。”
作为老师，应该反思自己，是否留了太多的作业，导致学生没有什么空余时间，从而无法将知识思考和消化。
同时，少布置点作业，也让孩子的童年，不只有刷题和考试，还有时间发现更多更美好的东西。
要反复思考：是学生的分数重要，还是学生的终身发展重要？
前者是为自己，后者才是真正为学生考虑。
你是否能够站在学生的未来发展的角度，为学生考虑问题？
《给教师的建议》这本书还没有看完，我相信看完以后，一定还会有更多的启发，和大家一起分享。
