很多时候，学生做的练习，他们手头是有答案的，因此，不太好把握他们对知识点的掌握情况。
为了更好的了解学生的复习情况，今天上了两节练习课。
01 教练结合
今天学生做的练习，和昨天讲过的诗歌形象的内容完全契合。
共安排了四首诗，布置了四个题目，分别对应“物象特征、人物形象、意象作用、意境”四个“形象”的考点。
教的内容和练习搭配，才能更好的了解学生对知识的掌握情况。
02 题量适中
两个班做下来，每个班都有40个以上的同学按时完成，个别慢一点的同学，让他们做好了之后，晚上再交上来。
本来每首诗都有一个选择题，但这次练习我把选择题删除了，只留下了我需要重点训练的主观题。
40分钟做24分的题目，从量的角度来说，是刚好合适的。
题量适中，既不会因为少给学生留下很多的空闲时间，无所事事；也不会因为多赶着去做，影响练习的质量。
03 评分到位
早上收上来的90多份试卷，我已经下午批改完了，按照高考的要求给出的分数。
一般同学每个题目能得3-5分，感觉进步空间还很大。
04 写出努力方向
在学生的每一个题目上，如果存在问题，有进步的方向和空间，我都给他们写出了努力的方向了。
请分点答题。还有个位数的同学，没有写出答题的步骤，没有标上序号，笼统来打，不容易得高分。
要点有遗漏，不全面。比如在归纳物象时，“官舍竹”的特征有“不争春色、独守严寒、不怕寂寞、保持贞洁、自有情趣”等品格，可学生只打出一两个点，不全面，要提醒同学不要遗漏要点。
分析不到位。在答“狂夫”这个人物形象时，学生只有概括，分析不到位，甚至于基本没有分析，那就算要点概括对了，没有分析，也只能得3分。
审题不到位。在意境题里，考查了两首诗“意境”的不同：“暮林摇落献南山”描绘了一幅怎样的景象？它和陶渊明的诗句“悠然见南山”在意境上有和不同？而有同学的答案里边没有涉及到意境的术语，答非所问，我都在题干里把关键词“意境”给他们圈出来了。
05 重构语言
两个班的作业改下来，感觉他们虽然有进步，可是没有达到我想要的效果，总体感受就是“不理想”。
但我明天给学生讲的时候，一定不会说他们做得差，我已经学会了语言的重构。
可能会对他们说：从题目来看，你们的进步空间还有很大，在诗歌的主观题上，只要每个同学能有1分的提高，那我们就成功了，我相信大家会更用心，会注意看我给大家写下的那些提醒。
06 明天查缺补漏，练习再巩固
在今天的练习中，学生已经知道了存在的不足。
明天依然会用4个考题再巩固一遍。学生已经知道自己水桶里哪块板短着，我相信明天练习的时候会更有针对性，会更有效果。
07 反思
不急躁，学生提升需要过程。刚复习完，也还没有强化训练，总会有很多不足之处，老师就是给学生查缺补漏的，如果他们什么都会，那就不需要我了。
有漏洞就补。复习过程，当了解了学生知识缺漏在哪里，就让进步有了可能。我们不怕缺漏，我们怕的是不知道哪里不足。
这就是我今日上课日常。写完教学反思，又是一天。那么，各位厉害的老师，怎样上练习课的呢？
