语文，是一切学科的基础。
低龄段孩子，语文学不好，对应出现的问题就是读题慢、理解不了题目的意思，导致做题慢、做错题。
那么，扎实的语文基础，就像夯实的地基一样，稳稳的托举起后续学科的大厦。
而预习，就像语文学习的前奏，奏响它，后续语文学习才能高效。
预习更是自主学习的第一步，一年级，有意识的引导孩子做好预习，更能锻炼孩子独立思考，自主探索的能力。
简单“预习”两字，看似简单，各人做法却不一样。
有的家长，提前让孩子把课本上的古诗词全部背诵下来；
有的家长，让孩子熟悉下要学习的字；
也有的家长，则完全放弃预习这一项任务。
那么具体应该怎么做呢，我们老师是这么要求的。
一、标
在诵读课文之前，在每个自然段前标出序号。
标注的过程，是对整体文章大致了解的过程。
就像我们拿到一本书，细读之前，先看章节、目录，对书中内容做到心中有数。
二、圈
1）圈出课文作者、朝代、出处等基本信息；
2）圈出认识的生字、词语；
3）圈出不认识的生字、词语；
4）圈出自己觉得写得好的句子、圈出自己不理解的句子；
这些圈注双向重复的过程，在此过程中进一步强化孩子对字词的熟识度。
写的好的句子，我们要尽量记在心里，去模仿。
不理解的句子，在课堂上更有针对定的去听。
三、读
拿到一篇新课文，先诵读2、3遍。
读的时候，要指读，做到手到、眼到、嘴到，不添字、不漏字。
第一遍，排除不认识的字词，力求每个字词发音读准确；
第二遍，读通顺、流利；
第三遍，要加入自己的感情，大声朗读。
四、写
对于每篇课文田字格里面的一类字，进行书空，书空的时候，尤其注意笔顺。
书空完，每个字最少组两个词语，加以巩固。
新课标中对一类字的要求是：会读、会写、会用。
蓝色划线中间的二类字，要求能辨认，做到见字能读。
譬如图中田字格中:竹、马、牙、用、几，五个字按笔顺书空，并组词。
上面的十一个字则要求认识。
五、思
全部完成之后，回到文章的课后问答。
思考课后问题，并能阐述整编文章的大概意思。
以上图中《雪地里的小画家》为例，全部完成后，回答课后的问题:
雪地里来了哪些小画家？
他们画了什么？
青蛙为什么没参加？
至此，才完成整篇课文的预习任务。
看到最后，可能有的家长朋友会觉得好难。
是的，学习本来就不是一件一蹴而就，能走捷径的事。
我把司马迁在《孔子世家赞》中的的一句话送给大家。
高山仰止，景行行止，虽不能至，然心乡往之！
