提问，是了解学生学习情况，推进教学的一种方式。
而在现实教学中，却存在不少问题。听过很多课后，我发现了，教学成绩好的老师，其中一个特点就是:课堂提问高效。
一、存在问题
1、提问随意，效率低下
教师在上课时随意提问，甚至“满堂问”，所提问题大多是没怎么思考过的，只要回答“是不是”“好不好”“对不对”，这样的提问，课堂是热闹的，而效率是低下的。
2、提问过多，无法落实
教师虽然预设了问题，但可能想要完成的内容多，因此就问了很多问题。在授课过程中，为了推进教学进度，虽然问题很好，但学生没有时间思考，使教学流于表面。
3、基本不问，无法互动
教学从问题开始，没有设置问题，难以了解学生对知识的掌握程度，很难集中学生的注意力，更无法锻炼学生的思维能力。
4、连续追问，限制学生思维
教师在上课之前预设好了答案，同学回答后，如果得不到自己想要的答案，就一直追问，直到得到自己想要的答案为止。
可如此追问，那是老师预设的答案，学生的思维就会受限，对问题的理解不能融会贯通。
5、定人提问，降低参与度
先提问题，让学生思考后再去点名，以此使学生的心理更好地维持在教学活动中，才能更好地吸引全体学生的注意，提高上课效率。
如果点名后才提问题，很多同学想着没有叫到自己，在听问题的时候就会敷衍，同学回答时也会开小差，降低听课效率。
当然课堂提问存在的问题还有很多，比如“问题切口过大或过小”“问题后不留时间给学生思考”“提问不结合教学目标”“问题过难，学生难以回答”等等。
二、对策
1、备课时要预设问题
要先设置问题的关键词是什么，不是在课堂上随口提问。比如：讲修辞手法时，提问的关键词应该是“作用”；诗歌鉴赏中讲到描写手法时，提问关键词应该是“类别”……
2、针对重难点进行提问
简单容易的知识点，没有必要提问；提问是为了突破重难点。比如：《百合花》其中的一个重难点就是“理解诗化小说的特点”，那就可以在此设置问题。
3、适时提问
没有提问的课堂，就是老师把着讲的课堂。这样的课堂难以了解到学生对知识的把握程度，因此，要根据课堂内容，安排合适的提问，时间的安排要合理，问题的难度要适中，老师的点拨要到位。
4、在容易忽略处提问
有的知识点，我们在讲解的时候很容易忽略，这个时候，来一个问题，可以引起学生的注意力。比如：诗歌抒情手法中“借景抒情”中，有一个术语“以景结情”，当遇到用了此手法的相关诗歌时，可以用一个提问“此诗运用了什么抒情手法”来巩固。
5、提问后要留足时间
上课是为了让学生掌握知识，不是为了赶课。没有必要为了完成任务，而牺牲学生思考的时间。那样，表面是讲完了，可学生并没有更多的收获。留够时间思考，学生对学到的知识才会印象深刻。
6、提问后再点名
提问时，因不知道老师会叫谁回答，同学一般都会比较专心；包括在思考问题的时候也不要点名；直到大家都思考得差不多了，再点名。这样，每一个同学都会思考到位，学生的参与度会更高。
老师学会了科学提问，就能提高课堂效率，以此提高学生成绩。
抓“提问”就是“抓成绩”，成绩好的老师，应该是“善于提问”的老师。
