有的老师，备课充分，新授课上得好；有的老师，选题能力很强，练习课效率高；而有的老师是全能型选手，什么课型都能轻松驾驭。
厉害的老师都有一个共性，会上试卷讲评课。
试卷讲评课，我们经常会走入各种各样的误区。
01 不及时
有的试卷，全批全改下来，需要十来个小时，但就算这样的试卷，最好能做到第二天及时讲解。
及时讲评，学生还处在想要知道正确答案和分数的期待期，讲解起来才会高效。
讲评不及时，学生对做过的题目都遗忘得差不多了， 那在讲的时候学生基本就想不起试卷内容来，要带着学生重新做一遍，很浪费时间。
02 题题俱讲
试卷上的题目，其实并不是每一个题目都需要讲解。比如只有一两个同学做错的选择题。
如果一套试卷中，这样的题目有4、5题，这些题目都讲了，要花10多分钟，那这样的讲解就会拉低整堂课的效率，可能会占用同学不会的题目的时间。
题题都讲，不用讲的题目讲了，浪费时间；该深入讲的题目又粗略应对，起不到攻坚克难的作用。
因此，题题俱讲不可取。
03 不留时间给同学讨论
都是老师讲，而学生如果不动脑筋，不会的依然还是不会。
不留时间给学生讨论，没有合作学习的过程，没有互为老师的过程，没有思想相互碰撞的过程，有的知识的掌握度依然是表层的。
不留时间给学生讨论，基本就用讲授法，教学方法很单一，也难以吸引学生的兴趣。
单一只是“讲”，知识在学生头脑中的留存率相对不高。
04 就题讲题，没有扩展
讲试卷，是想让学生掌握做题方法和技巧。
讲试卷，是想要让学生补上知识缺漏。
而如果只是就题来讲题，学生的思维得不到发散，遇到有变化的题目又不会了，少了灵活变通的能力。
比如：在讲到“访谈类”题目时，可以补充一下“访谈”的提问方式：“直问、趣问、推问、旁问、追问、延伸、对比。”
05 只讲不练
在改卷和备课过程中，试卷中做得很差的题目，要再进行训练来巩固。
这才是真正的查缺补漏，做试卷和讲试卷的其中一个目的，就是补上知识短板，提升综合做题能力。
因此，最好当堂有相关的查缺不漏的练习；如若做不到当堂训练，课后的练习，最好布置试卷上的难点来攻克。
毕竟，趁热打铁效果会更好一些。
06 只讲不评
在讲试卷的时候，也要留点时间评一下学生的做题情况、得分情况。
表扬一下总分很高的同学，夸奖一下提升较大的学生，肯定一下单个题目答得很完美的人。
只讲不评，学生虽然知道了自己的分数，可对自己的排名是模糊的。
而有评的过程，学生清楚自己的水平层次，更容易激发他们的斗志。
07 一套试卷讲几节课
因为题题都讲，每个题目都要扩展，那么一套语文试卷讲下来，3、4节课未必完成得了。
而对于既要兼顾复习，又要兼顾练习的高三来说，这样处理，不但难以推进复习进度；做的试卷套数也会相应减少，学生做题能力也难以提升。
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