不知道大家有没有发现，在一年级上册语文课本里，每一个语文园地的最后，都有“和大人一起读”这个板块。
为什么想要孩子能自主阅读，一定要重视“和大人一起读”呢？
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“和大人一起读”是什么？
这是小学一年级语文教材编写的专家们根据一年级儿童的特点，精挑细选的八篇充满童真、童趣的短文作为“和大人一起读”板块的素材。
其中五篇属于童话故事类，分别是《小白兔和小灰兔》《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《猴子捞月亮》。三篇属于歌谣、童谣类，分别是《剪窗花》《谁会飞》和《春节童谣》。
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“和大人一起读”，大人指谁？和大人一起读是怎样的阅读状态？
“和大人一起读”，这里的“大人”泛指一切对孩子阅读有帮助的，能带领孩子阅读的大人，在学校指的是老师，在家里是家人。
“和大人一起读”就是亲子阅读，它是一种温馨而美妙的体验和状态，美妙的不仅是阅读本身，更是情感的交流和陪伴。
在“和大人一起读”的过程中，家长会和孩子共同探索书中的世界，分享彼此的感受和想法，这种亲密的互动让家长和孩子之间彼此的心灵更加贴近。
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在小学一年级上册，为什么要增加“和大人一起读”这板块呢？
理由一，因为从幼儿园进入一年级阶段的孩子正处于语言发展的关键期，他们的语言方面有以下三个特点：
1.一年级的孩子从习惯听大人讲开始转化为渴望自己说，自己表达。
2.一年级的孩子喜欢模仿大人的语言和行为，包括发音、词汇、句式以及语气等。
3.一年级的孩子语言表达从简单的单词、短语向使用结构复杂的语句过渡，语言交流呈现复杂化和多样化。
理由二，新课程标准（2022版）中，对于低段阅读的要求表述如下：
1.借助读物中的图画阅读。
2.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
3.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。
所以，“和大人一起读”这个板块就是为了激发孩子阅读的兴趣，提高孩子的语言表达能力，让孩子跟大人的共读中，愿意表达自己感受和想法，逐渐形成自己的语言风格而特意安排的。
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那么，“和大人一起读”，作为家长的我们要怎么跟孩子读呢？
（一）童话故事篇
《小白兔和小灰兔》因为故事比较长，因为孩子还没识很多字，所以家长可以先读一读，孩子看着插图去听读，然后家长在第二次读，孩子看着文字试读，第三遍家长读，孩子可以跟着家长读。
《拔萝卜》一文，家长可以先示范朗读，再和孩子一起分角色读，还可以动员全家人进行角色扮演。
其他童话故事类，也可以采用听家长读、跟家长读、和家长分角色读，还可以和大人分角色演一演的方式去共读。
这样一遍遍地“跟大人一起读”，生字就不会成为阅读的障碍，孩子也容易产生“我想读”的冲动。
另外各种形式的朗读，增强阅读的趣味性，更让孩子体会到与家长一起阅读的快乐。
（二）童谣、歌谣篇
童谣、歌谣节奏感强，易于诵读。
所以，家长可以先范读，然后带着孩子接读，或者一起拍着手一遍遍地朗读，去感受语音的节奏和韵味。
《谁会飞》家长可以跟孩子互动式朗读，家长问，孩子答。还可以加上动作表演读。
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“和大人一起读”如何进行拓展？
第一，阅读时童谣类的拓展；
◾《剪窗花》家长可以适当讲讲关于窗花的传统文化，还可以跟孩子一起剪剪窗花。
◾《春节童谣》可以让孩子讲一讲现在的过年方式跟童谣里的有什么不一样，家长也可以讲一讲自己小时候过年的场景，孩子可以讲讲自己最喜欢过年的哪些活动。
◾《谁会飞》在跟孩子一问一答或者表演读之后，可以让孩子去根据童谣中的句式，进行一个仿说。比如，谁会跳？兔会跳。兔子怎样跳？上上下下蹦又跳。 谁会叫？猫会叫。小猫怎样叫？摇摇尾巴喵喵叫。 谁会笑？我们会笑。我们怎样笑？张大嘴巴哈哈笑。
第二，阅读时故事类的拓展；
1.聊一聊，说一说；
比如，在读《小白兔和小灰兔》中，可以跟孩子聊一聊，小白兔要了菜籽后做了什么?你更喜欢哪只小兔子，让孩子能理解故事中的道理。
2.问一问，想一想；
比如，在读《小鸟念书》中，可以问问孩子:鸟的叫声是什么样的?为什么说“小鸟念错啦”?感受故事蕴含的趣味。
3.说一说，讲一讲；
比如，在读《猴子捞月亮》时，大人可以借助问题“猴子们发现月亮在哪里”“他们是怎么做的“结果怎么样”，引导孩子了解故事的内容，然后让孩子用故事的起因、经过和结果这样的步骤，说说故事大概。
4.猜一猜，编一编；
《拔萝卜》这是个民间故事，读完可以结合泡泡中的提示“后来怎么样了”，让孩子去仔细观察每幅图中萝卜的变化，大胆猜测：后来怎么样了？这样激发孩子创意表达的欲望，进行故事续编的训练。
第三，阅读后的拓展；
现在语文都注重整本书阅读，那么在带孩子读这8篇短文之后，可以将“单篇”与“整本书”结合起来，由一篇拓展阅读一本书或者一类书，充分激发孩子的阅读兴趣。
比如，可以由嵇泓的科普童话《小松鼠找花生》，去读一读他的图画书《找呀找，找花生》、《雪孩子》、《来开大会了》。
比如，读胡木仁的《小鸟念书》，可以读一读他的童话合集《小鸟念书》。
另外我们还可以跟孩子拓展到其他主题类的书籍，读一些教孩子学会如何与别人相处的，比如《鳄鱼莱莱人际交往绘本》《七只快乐的泰迪熊》和《乔治和玛莎》。
读培养孩子珍惜时间、养成良好作息习惯的。比如，《时钟王国》和《吃掉枕头的熊》。
另外，“和大人一起读”的三首儿歌，可以拓展阅读《中国童谣》、《老童谣》、《儿歌300首》、《一起念童谣》等等。
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坚持“和大人一起读”，能收获什么？
◾和大人一起读，从一开始家长带读、领读、纠正读，到孩子自己借助拼音读。孩子学习能力越来越强，课外阅读也逐步从大人的带扶走向孩子的自主阅读上来。
◾通过大人与孩子一同阅读，能让孩子在愉悦的氛围中接触文字，模仿跟读，学会阅读，爱上阅读，逐步培养孩子自主阅读的能力，鼓励支持孩子愿意表达、乐于表达。当然在和大人一起共读的过程中，也增进了亲子的关系。
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写在最后：
我们有时会羡慕别人家孩子酷爱阅读，能自主阅读。每个优秀孩子阅读好习惯的背后，都来自家长的长期坚持和付出。
在孩子还没能自主阅读之前，更是需要家长的正确引导和耐心陪伴。只有这样才能有效地帮助孩子建立独立阅读的习惯，为他们的终身学习和个人成长奠定坚实的基础。
所以，想要孩子能自主阅读，就先跟孩子从“和大人一起读”开始吧！
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