昨天，大女儿让我讲数学题，几何动点最值问题，老师在课上讲，讲了两遍她也不懂。
我开始看题，初二不像初一稍微看一下，就能解出来，我也需要思考。我让她先做别的题，等我想出来，再过来讲。
我开始列已知、画图、写思路，一会做出来了。做出来，内心特高兴，有一种成就感。
后来，喊大女儿，一步步给她讲，她一下子懂了。此刻，我又体会到成就感，老师在课上讲，她没听懂，老妈一讲就懂了。
我说有哪些不会的题，我都做一遍，她又给我找了一些不会的题，我就一道道做，最后都做出来了。这么多年不做题，感觉脑子还够用，又一次体验到成就感。
给大女儿讲完题，我和孩子交流，妈妈给你讲题，实际上妈妈更自我满足，一是妈妈能够做出来，二是妈妈可以给你讲明白。这两点因素让我觉得越有难题，越想克服，越愿意投入精力。
大女儿说，她也觉得很有成就感，不会的题都弄懂了，现在感觉做题比看跑男有意思多了，她决定不看跑男了。
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我为啥更愿意给大女儿讲题，给二女儿讲题，容易缺乏耐心。
根本原因，大女儿会主动问难题，而且她想学会，有主动性。
讲的时候她会跟着思路走，即使不懂，她会说为啥这样，根据是什么，在这个过程中，思维始终在题上。她弄懂了，有成就感，我讲明白有成就感。
二女儿属于被动学习。给二女儿讲题，讲了半天，她一脸呆萌，你说的啥，我不懂。继续讲，但是你看她的状态，东看西看，就是不看题。即使看题，脑子还不是飞哪儿去了，没有一点互动。
给二女儿讲题，我内心有种挫败感，怎么讲也不会。二女儿也没有体验到学习的乐趣，就是枯燥无聊，更没有成就感。
所以，内驱力的本质，是学习的成就感，这种成就感又带给快乐，又愿意继续学习，愿意挑战，是一种良性循环。
03
从心理学角度来说，成就感实际上是一种积极的情绪体验，这种情绪体验能让人们觉得自己获得了认可，实现了自我价值。
成就感是孩子心理健康发展的重要组成部分，它会对孩子的情感、认知和行为产生深远的影响。
孩子的成就感对他们的成长来说，是非常重要的，也是自信的源泉。如果孩子缺乏成就感，他们就会变得很消极，而且做事情的时候也会缺乏主动性。
著名心理学家德韦克成就目标定向理论认为，人们对能力有两种不同的内隐观念，即能力增长观和能力实体观。
持能力增长观的个体认为，能力是可变的，随着学习的进行是能够促进的；持能力实体观的个体认为，能力是固定的，是不会随学习而改变的。
所以，我们在家庭里，多鼓励肯定孩子，让孩子体验到成就感，这样才会激发孩子内驱力。
让孩子享受学习的乐趣，我们不要天天把分数排名挂在嘴上，引导孩子把关注点放在学习本身上，充分感受到学习所带来的收获与进步，获得一种成就感，从而越来越喜欢上学习。孩子喜欢上学习，那么提高成绩也是迟早的事。
同时父母也要有耐心，我们要放下养育孩子的挫败感，而是陪伴孩子，一起成长进步。
