进入10月份，一年级的“幼小衔接期”结束，小豆包有模有样了：早上很有时间观念，催促妈妈早点出门，不然他就要迟到了；放学回家，自己拿书出来，开始兴奋地讲述今天上课的内容。
然而，学好语文仅靠校内是远远不够的。
1.语言靠积累
语文、英语学科的特殊性在于：它们本质上是语言的学习。
语言，生命力在于运用，但麻烦的是：语言的应用没有一个固定的等式，可以直接套。
不信，你看看网上吐槽不会说话、秒秒钟把天聊死的例子，就知道语言的精妙真不是课本教会的。
语言靠积累，说白了，就是像晒盐：你得从大量的海水、湖水中提取出盐，这其中大部分都作为水分蒸发了。
语文学习中的“水分”是什么？是大量的阅读。
翻开一年级的语文课本，一个学期必须掌握的内容是学会拼音、识字280个、写字100个。
如果一个学期下来，只积累这么点语言知识，对孩子来说，是极大的资源浪费。
所以，一年级的语文课本顶多只是作为例子，而运用、积累，依靠的是课外。不是课外培训，而是课外大量的、无功利、自由的阅读。
2.课本是枝干
与数学科目不同，语文课本提供的仅仅是例子。
用一棵树来打比方，语文课本提供的是枝干，即使把课本读得滚瓜烂熟，没有丰富的课外阅读，这棵树也只有干巴巴的树枝，不可能长得枝繁叶茂。
拿汉语拼音来说，一年级上册的重点是拼音，占了绝大多数课时。
但是，只把这几个拼音读熟、背熟就够了吗？大错特错。要达到熟练拼读的水平，就需要大量的拼读材料。
更何况，一年级拼音只是作为集中学习，拼音学习持续到高中，考试也从小学持续到高考。
在我看来，巩固拼音的方法，除了利用教材把声母表、韵母表、整体认读音节表读熟、背熟、默写出来，剩下的功夫都在课外：
阅读大量带拼音的书，在阅读和运用中，将音节、字形、词语、句子串联起来，拼音才完成了它的使命。
学拼音不是目的，它仅仅是工具。我们的汉语是方块字，普及用音符来学汉字的历史还是从上个世纪50年代开始的。对比我们几千年的文化传承，拼音连小儿科都算不上。
切不可在学拼音和汉字中，迷失了方向。
3.阅读是王道
从我自己的成长来说，我要感谢阅读。
阅读为我打开了一个广阔的世界，在“锄禾日当午”的古诗和现实中，我还看到了“远看不见山，那天边只有云头；也看不见树，那水上只有海鸥”的辽阔。
如果要我给孩子提供学习建议，语文学科不需要上培训班，更不要盲目刷题。
父母最需要做的，就是给他提供大量优秀的、适合他年龄段的阅读资源。孩子扎进阅读的海洋，在大量优美文字的浸润下，语文能力潜移默化就提高了。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，就是这个道理。
现在的孩子，阅读资源琳琅满目，纸质阅读已经不是唯一途径，平板电脑、智能手机、学习APPA等，丰富了孩子阅读的形式。
但我仍然强烈推荐纸质阅读，尤其是低年级段的孩子。纸质阅读以文、图形式呈现，带给孩子更多思考、想象的空间，有利于培养孩子静心、专注、思索。
益智类的APP，以其强烈、有趣的互动深受孩子的喜爱，但它留下一个很大的隐患：大脑接受了强烈的刺激后，对降低等级的刺激就很难感到兴奋。
一个孩子，如果为了提高兴趣，早早接受太强的声色、光、图的综合刺激，在面对传统的纸质阅读、作业、考试时，要转变起来是比较难的。
当孩子有了一定的积累，能够自我控制，并且对学习有了更多意义感以后，学习和阅读的形式都可以多样、丰富一点，互联网的便利才能更好地服务于孩子。
