上周上课学生分小组分配单元单词练习拼读，但是效果一直不理想。今天终于找到症结所在并进行了攻破！
每次复习前我都会用一些长单词的音标举例，然后教学生步骤：第一步找原因，第二步划音节，方法为元音前面找辅音或者辅l和辅n，第三步从前往后连起来读音节。
带着学生划音节的时候，学生每次都很懂的样子，然后开始学生自由拼读，我在下面随机抽查的时候，就读的乱七八糟。
因为前面讲音标的时候都是用的单音节或者双音节单词的例子，我以为是学生不会划分音节，所以一遍一遍示范如何划分音节，但是学生在台下还是划错。
今天就非常生气，真的这么笨嘛！抓住一个读错的同学，下课就带到办公室，想知道症结在哪里。
我先做思想工作，说老师觉得你非常有潜力，不想让你落后，所以单独重新教你拼读单词，一定要珍惜这次机会哦。
这次我是从音标开始让他复习，先读元音，结果读的乱七八糟，全部读混。
最后决定重新按照长短元音一组一组开始教读单元音，教完后就让他一直重复读第一行的音，直到读顺为止。
先开始是从/i:/按顺序读完，后来中间任意一个音开始再绕到前面读完一轮。学生从先开始的读错到读对但磕巴到读的很顺，这个过程大概进行了10分钟，就是反复读，直到读熟。
自从第一行的单元音读熟了，进度就像开火箭一样加速了。双音节学生自己就会读了，辅音只教了几个辅音组合，其他自己都会读。
然后终于到了拼读，这个我本来想先示范surprise拼读过程，再让他自己练下面的。结果我没示范完，他就自己拼读出来了。
剩下的单词我让他自己划音节拼读出来，然后铅笔一划，全读出来了，速度很快，并且非常准确。这应该是真会了，就让他回班了。
哇哦，第一次感觉我抓住了音标拼读的重点–单元音！只要单元音读准了，双元音就是单元音连起来而且，辅音更是不教学生就会读。
经验教训：1、下节课要按照这个顺序带学生重新复习单元音再练拼读。2、下一届教音标也要在单元音上多花时间。
真是醍醐灌顶！
现在我终于理解为什么要分析重难点了，把重点的东西带学生反复练习直至练熟练，难点讲清楚，剩下的知识点带过一遍就好，这样真的提高教学效率！
抓不对重点去教学，就是浪费时间在无用的地方，看似付出了很多，实则效率很低！
如何抓住教学重难点？第一种方法：根据以往教学经验；第二种方法：找个学生典型调查一下。
