进入三年级，语文的学习更多的是能力的提升，而不再是简单的字词的掌握。所以，三年级会出现断崖式的分层，那些善于动脑，会思考的孩子很顺利的进入三年级的学习状态，而上课不爱动脑筋，不听讲或者反应慢的孩子明显的出现了学习吃力。
第一单元的语文要素，关注有新鲜感的词语和句子。什么是新鲜感？没见过的，样式新颖的，对于孩子来说，找出新鲜感的词句并不难。课堂上举例介绍了以后，让孩子找一找文章里面的具有新鲜感的词句，很多孩子举手回答。
在一个单元的学习过程中，不断练习，在园地一进行梳理综合，再一次进行总结性学习。
学习这一部分，让孩子懂得在读书的时候要关注新鲜感的词句。
到了第二单元，难度就提升了。
运用多种方法理解难懂的词语。第一单元找出新鲜感的词语，只是找，到了第二单元就要理解了。理解词语的意思，这样的题目在三年级以后的试卷中最为常见。怎么理解呢？结合第二单元的课文，引导孩子学习多种理解词语的方法，课堂上一边学习一边总结。
在园地二的交流平台，同样进行总结。
回顾学过的所有的方法，然后进行练习。
在阅读过程中经常会遇到不理解的词语，这就需要运用我们学过的方法来理解。课堂上进行了两组这样的练习，有些孩子有理有据回答，但是更多的孩子保持沉默。怎么办？不会，不敢说，那么就小组内进行交流，你不会，就听听别人怎么说的。小组交流完毕，再找孩子来说。依然有相当多的部分孩子一言不发，究其原因，不会倾听，或者说，他就根本没有参与进去。
语文和数学不一样，课堂上不张嘴，是可以混一节课的。不像数学，每一道题必须要写出来。懒得动脑，懒得动嘴，懒得听，时间久了，必然听不懂。
如果还是和低年级一样，只能写写生字，那么，语文学习一定是远远不够的。除了阅读思考，还要进行写作。这些能力的训练都是一点一点慢慢积累起来的。
语文学习是一个厚积薄发的过程，宽泛却没有具体的操作的办法，靠的是学习上的主动参与，思维的运动。听说读写的综合运用，才能真正学好语文。
