工作关系接触了大量优秀的学生，他们大多就读于“清北复交”等国内顶尖大学，也有不少在美国、英国的国际名校。
对这些孩子，很多人觉得是“基因彩票”，高智商、记忆力好，似乎天生就会学习，完全不用父母操心。
也有人认为，这是“鸡”出来的，量大管饱，只要超前、超量，都能弄一个牛娃出来。
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”
很少有人关注这些学霸学习上的核心特征。实际上，这些特征是完全可以学得会、培养得好的，而且一旦形成习惯，孩子将如虎添翼。所谓学霸，不外乎三个底层思维。
底层思维一：原因思维
培养孩子要点一：让孩子养成对所有结论、事物问为什么、追根溯源的习惯，绝不简单接受。
老师家长们有时候真的纳闷，有的孩子不懂也不问，你问他学会了吗，他点头点得很积极。一考试，现原形。
不知道知识结论如何得来的孩子，是无法很好地“举一反三”的。然后家长一着急，送去辅导班或者加大刷题的量，有些辅导班只讲套路，还是有没有“原因”；不知道原因地刷题，仍然是死记硬背而已。
但是，这些孩子的确在当时认为他们“学会了”。他们记住了那个结论。为什么有这个结论，没想过，不知道。“死记硬背”就是这么来的。
小学时期知识点少，死记硬背尚能凑效，到了初中一批孩子遇到物理纷纷败退，就是因为物理非常强调前因后果。
我小时候自恃脑瓜子好、读的书多，常常显摆各种知识我都知道。我父亲就引导（批评）我，要“知其然还要知其所以然”。
其实这就是在说“原因思维”。但是，现在孩子大多缺乏这个思维习惯。
缺乏的原因，一是教科书只有结论。
二是孩子在传统的“师-生”关系中，是从属地位，孩子不敢质疑、不会质疑。这也是为什么家庭教育要大力培养这种质疑精神。
以学习数学为例，有很多公式，有人说小学“必背公式”、初中“必背公式”。如果公式是靠背下来的，基本也告别高考数学上120了。
所有的数学公式都必须要知道如何推导的，自己能够推导出来（这是几乎所有数学学霸都提到的经验，家长们一定要注意）。
所谓的“原因思维”，就是要掌握学科知识间的内在逻辑，万事万物，都有因果关系。
一旦掌握了因果关系，知识就变成了孩子自己的了。遇到任何问题，都可以借助思维而不是记忆来解决。
那些优秀的孩子，交流时候的高频词是什么？根据调查，排名第一的是“为什么”。
他们的特征是：遇到任何知识，都不马上接受这个结论，而是努力去分析并找到成立的“原因”。
300多年前，一位年轻人在苹果树下，提出他的疑问，并追寻原因，直到建立了一个宏大的学科帝国。他的疑问是：为什么苹果会从树上落下来？
底层思维二：联系思维
培养孩子的要点二：引导孩子在学习新的知识时，要善于和现实、以往的知识、过去的经验相联系。
“爸爸，今天学了行程问题，讲到了速度。”
“很好，那你理解了速度吗？”
“我想起旅行时候爸爸你开车的情况，我一下子就理解了，哈哈。”
“太棒了，速度还和什么有关？”
“那当然是路程喽，速度越快，同样时间里面跑的路程越远。”
除了用原因思维找到因果关系，使得知识不是“碎片化”，学霸还会尝试将不同部分的知识联系起来，包括现实现象，过去学习的知识，自己的经验等等。
如果你在读我的文章，同时想到自己孩子的情况，以及在想怎么去应用，这就是一种联系思维。
但是很多孩子不善于使用，联系不起来。在他们的脑海里，牛顿第一定律、牛顿第二定律仅仅有数字上的关联，内容是两个不相干的东西。
数学中的“数形结合”，很多孩子也不善于使用，他们认为代数式就是代数式，图形就是图形。
“和什么有关？”这是一个非常重要的问题。不仅仅在于能够加强理解。
脑科学告诉我们，当在学新知识的时候，如果激活旧知识，那么新旧知识的两个神经网络就联系起来了，孩子的知识就变成了一张大“网”，从任何一个“节点”拉动一下，就能够提取出所有相关的知识。
第二个，联系的作用还可以帮助孩子完善知识体系。
比如，孩子在做一个题目，发现这类题型告诉他之前一个还不掌握的关于概念的视角，他主动将这个新理解和之前的理解联系起来，就完善了对概念的理解。
在初学一些领域的知识时，如果孩子能具备丰富的具象思维基础，比如前文例子中，孩子已经观察了爸爸开车的相关感性认识，因此接触相关概念起来，就分外轻松。
这样就要求家长多给孩子们观察的机会，而且要启发他们充分观察各种细节，最好还能提出一系列的问题。
联想思维还有一个重要的作用，我在第三个思维结束后一起分析。
底层思维三：归纳思维
培养孩子的要点三：引导孩子学会整理知识、归纳要点、发现规律、合理分类。
“归纳思维”同样至关重要。读完洋洋洒洒一段文字，到底讲了点啥？这时候派用处的就是归纳总结的思维能力。
归纳总结思维能力最适合从小培养。比如，我们今天去哪里玩了，玩了什么，让孩子总结一下说出来。
开始可能会放大他感兴趣的部分，但慢慢要教会他按照一定的逻辑顺序（比如时间线）来归纳一天的活动。
归纳的另外一个要点，是要善于观察，找到规律、善于分类。
为什么说有些孩子善于学习，他们观察几个现象就能够尝试自己总结一下规律，再验证一下，就能够学会了。
最著名的就是高斯计算：1+2+3+…+99+100的例子。实际上现在很多孩子也能够摸索出这样的解决方案。
又比如学习英文单词，发现了词头/词根和之前学习的单词有类似，从猜测中归纳词头/词根的知识，单词一下就记住了。
现在很多的教辅上面都有一个“知识点归纳”的图示部分。
这样的图用来复习巩固一下很好，但更好的做法是，让孩子能够自己归纳总结出这样的知识结构图。
只有自己生成的归纳，才是真正属于自己的。然后可以借助教辅来印证、补充自己的理解。
要注意，这种图除了知识点有正确与否，具体的形式、例子、顺序都没有关系。
孩子还可以把自己从题目中归纳出来的理解也画到这个图里面，那就真正是自己的理解的总结了。
归纳在“刷题”中就更有用了。刷题的目的是为了什么？
除了熟练度，最主要的是增进“举一反三”的能力。“归纳”能力可以帮助孩子将题目分类，生成对不同题型的理解，为融会贯通打下基础。
三个底层思维说完，我们也来“归纳总结”一下。
不论“原因思维”、“联想思维”、“归纳思维”，如果“归纳”到核心的一点，就是“信息压缩”，一旦知识间建立了某种关系，记忆的包袱就减轻了。
这也就是为什么学霸的学习总是看起来轻轻松松的原因，因为他们已经通过这三个思维做了减法，要记忆的内容可能就是普通孩子的几分之一，并且能够更容易被提取出来。
