听过一个段子：“上辈子杀了人，今生教语文。”道尽了语文老师的无奈。
语文难教、难学，似乎是共识了。从实际的学习成果来看，语文学科学习时间最长、见效时间最慢。
有不少人本科毕业，写篇短文还做不到文通字顺。
改善语文学习效果，就得提升语文学习力。
阅读力、思维力、探究力、表达力是语文学习力的四个构成要素。提升语文学习力，首先要提升的就是阅读力。
1.大量听读
想想孩子是怎么学会说话的:大人在各种情境下，高频输入常用词汇、句子，孩子经过一年多的沉默期，掌握语言规则。
慢慢地，孩子开始输出。但他不是简单地重复，而是有创造性地拥有自己的语言范式。
语文的学习也应该遵循这种最自然、最符合儿童学习规律的方法:大量听读，主要是亲子阅读。内容包括：读图、读绘本、听读等。
大量优秀听力资源的输入，不仅是丰富了阅读内容，最重要的是，在孩子认字前，培养孩子对阅读的兴趣。
很多名家的阅读兴趣是从听故事开始的。鲁迅先生就在《阿长和山海经》《从百草园到三味书屋》等篇目中，回忆自己听阿长讲故事的经历。
大量优秀听力资源的输入，还能极大提高儿童的词汇量、理解力。
亲子阅读坚持得好的家庭，除了日常的词汇输入，能从大量优秀作品中吸收规范、优美的词汇、句子，经过多次重复后，就能内化成自己的语言。
大量优秀听力资源的输入，还能改善亲子关系，提升学习效果。
所谓“亲其师，信其道”，家庭教育也一样适用。
晚饭后，一个美丽的故事，放飞想象的翅膀，对孩子的吸引力不亚于玩具、电视。良好的亲子关系，远胜过耳提面命。
2.阅读方式
开始阅读前，不少人会有疑问：怎么读？
最有效的方法就是：读。即便是单纯地照着原文读，孩子也会自然而然地喜欢。年龄越小，越是如此，父母的声音对孩子有天生的吸引力。
根据孩子年龄，从童谣、儿歌开始，带着轻快节奏、旋律的是最容易被孩子接受的。
和教孩子说话一样，我们可以在情境中增进孩子的理解，如对于动词，就配合上一些动作；如果是物品名称，可以指着物品说。
在儿童低年龄段，尽量用印刷品，而不是多媒体。
多媒体有大量的声音、图像，信息量太大，是对儿童注意力的破坏，降低了儿童对阅读内容的感受。
比如，对3岁以下儿童使用多媒体，播放一个视频。孩子的“录像”学习模式下，我们无法判断他是被图像吸引，还是记住阅读内容。
此外，大量使用多媒体，儿童短时间输入的信息量太大:图像、文字、理解，容易造成专注力受损。
“好读书，不求甚解”是非常适合儿童阅读的原则。这是说，在儿童早期阅读时，阅读兴趣的培养大于内容理解。
切记不要将儿童的阅读，变成一场知识智力问答游戏。比如，在亲子阅读中嵌入过多问题，这会破坏孩子整体的阅读感受，降低阅读兴趣。
比较好的方式，是根据儿童的兴趣进行交流、讨论，比如把孩子带入故事的角色中，讨论如果孩子遇到类似的情况怎么解决。
这类开放式的问题能够开拓孩子的思维，还能锻炼表达能力。
3.推荐书目
推荐阅读书目，是一件难事。
每年网络上都会有推荐书单，这可以作为一个参考。也有专家推荐、小学必读书目、中学必读书目等。
这可以作为一个参考，但完全照做，可能会失望。
最好的阅读内容，是适合孩子的年龄特征、认知水平、兴趣爱好。所以，充分、足够了解孩子，是留给家长的一道“必答题”。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，从孩子的兴趣爱好入手，是最容易扫除阅读障碍的途径。
比如，孩子对植物感兴趣，那就提供给孩子大量植物类的书籍，由浅入深，从图册、绘本、桥梁书过渡到文学作品、专业类书籍。
要特别指出的是，关于经典阅读的入门。比如，我们都知道的四大名著，原著就不适合儿童阅读。
像《西游记》，有些场面很残忍、血腥，需要有一定辨别力之后阅读；至于说“少不读水浒，老不读三国”也是有道理的。
经典，当然值得反复读，这里只是说选择一定要符合孩子的阅读兴趣、年龄特征、认知水平。
低龄段儿童，绘本是首选，国际大奖的作品都是可以闭眼入的，如凯迪克大奖、国际安徒生奖等。
最好的方式，是多带孩子逛书店、图书馆，在那种浓厚的阅读氛围里，孩子很容易受到感染，静下来阅读。
可以请孩子自己去图书馆挑选喜欢看的书，当孩子会自己购买书籍后，也可以由孩子自主购买书籍，这也是丰富孩子读书内容的一个方式。
“没有一艘船能像一本书，也没有一匹奔腾的骏马能像跳动的诗行那样，把人带往远方。”在家就能培养的语文学习力，就从阅读开始吧。
