作为一名教师，过硬的专业知识很重要，但如果老师不懂一些教育规律，在教学中就比较难，出大力却收效甚微。
懂点教育规律，在教学中，会教得轻松，而且效果不错。
8月的最后一天，给大家分享8条“心理效应”，希望我们在新的一个月多点轻松，少点焦虑，做个幸福的老师。
1、瓦拉赫效应——找到并发挥学生的特长
智能发展是不平衡的，都有强点和弱点，一旦找到最佳点，使智能潜力充分发挥，便可取得惊人的成绩，这就是瓦拉赫效应。
每个人都有自己的闪光点，找到它，刻意训练，发挥出他的潜能。
有的学困生，六个科目的成绩都不太好，整个状态是不自信的。这时候，就要找他的优点和特长激发潜能。
小张同学作文还不错，我对他进行了辅导，后来，作文分基本能打到48分以上，他对语文的自信心渐渐提高了，整个状态也慢慢向好。
2、手表定律——教育不要自相矛盾
一个人同时拥有两块或者更多的手表，反而无法知道准确的时间，这就是手表定律。
每个人都不能同时挑选两种不同的行为准则，否则，行为将陷入混乱。
在我们的教学中，老师的教育不能自相矛盾。对学生的要求，不要今天要求这样，明天要求是那样，等后天又来其他要求。老师要求自相矛盾，学生会难以适从。
3、天鹅效应——溺爱不是爱
夫妇养了一群天鹅，天天被投喂，冬天就不往南飞，夫妇离开小岛后，天鹅因无法获得食物而饿死，这就是天鹅效应。
老师的溺爱和学生的过度依赖带来的影响是巨大的。
在教学中，要爱而有度。有的老师爱学生，到了无规则、无底线的程度，这样其实不利于学生改正错误，也不利于建立良好的师生关系。厉害的老师，都是宽严有度、赏罚分明的老师。
4、破窗理论——注重环境对学生的影响
如果有人打破了一幢建筑物的窗户玻璃，而这玻璃得不到及时维修，别人就可能受到示范性的纵容而去打破更多的窗户，这就是破窗理论。
任何不良现象的存在，如果不闻不问，就纵容更多的人做错。
老师接了一个班，一定要营造积极向上班级氛围，好的环境更有利于学生的全面健康的发展。
如果班上出现了小问题，要积极解决问题。比如班上有人会在星期天班会课上迟到，要在班上重申班规，并对迟到的同学进行教育；有人不交作业，也要落实到位，进行批评教育……这样，才能杜绝学生的“从众心理”。
5、蝴蝶效应——注重细节教育
一只南美洲亚马孙河流域的雨林里的蝴蝶，偶尔扇动一下翅膀，可能在两周后引起美国的一场龙卷风，这就是蝴蝶效应。
很微小的变化也会带来意想不到的结果。
我们老师的一句话，或者一个动作，都可能影响到学生的发展。因此，在与同学相处的时候要多注意细节，多给同学说肯定和激励的话，或许学生会因一句话而改变人生的航向。
当然，也要给学生讲明“蝴蝶效应”，如果他们在开学之初做出一些细节（早起5分钟、及时复习等）的改变，那么学期末必定会有一个更优秀的自己。
6、罗森塔尔效应——赞美出成绩
心理学家罗森塔尔来到一所小学，在同一个年级选了三个班，并在其中随机挑选了一些学生，然后“煞有介事”地以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单给了老师和校长，但要求保密。8个月以后，名单上的同学都有了明显的进步，他们性格更开朗，求知欲更强了，与教师关系也特别融洽。这就是皮格马利翁效应。
教师对学生的期望会影响他们的行为和表现，使其朝着教师期望的方向发展。
暗示的作用很强大，在我们的教育教学中，就不要给学生消极的心理暗示，多给他们积极的夸赞：给他们期待的眼神，给他们一个赞许的笑容，给他们一段激励的语言……来滋润学生，那学生必然会更加地有感受。
7、南风效应——温情教育最有效
南风和北风都认为自己最厉害，谁也不服谁，于是商量比谁更厉害，看谁能让行人把衣服脱掉。北风不停地吹，人们为了抵御北风反把衣服裹得更紧了；南风则选择轻柔地吹，顿时天气变暖，人们自然就把衣服脱了，最终南风获得了胜利，这就是“南风效应”。
宽容比惩罚更有效。
看见学生犯错了，有的老师会劈头盖脸地骂学生，“狂风暴雨式”的斥责，声色俱厉的吼叫，这样只会让学生把“大衣”裹得更紧，拉远师生之间的关系，关系远了，教育必然无从谈起了。
相反，采用“南风般”的教育方法，和学生一起探究犯错的原因，讨论以后该如何改正，找到解决问题的办法，这样的教育方能达到事半功倍的效果。
8、登门槛效应——对学生的要求由低到高
在我们让别人帮助的时候，一开始就提出很高的请求，那么你得到帮助的概率很小。可如果先提一个很小的要求，别人同意后再增加要求的难度，则比直接提很高的要求要更容易达到目标，这就是登门槛效应。
对学生的要求要由低到高，不能一下子就提很高的要求。
对班上的学生，应先提出一个只要比过去有进步的小要求，等他们达到这个要求后，再通过鼓励逐步向他们提出更高的要求，那样学生往往更容易接受并力求达到。
在学生写作文的时候，我就是用了“得寸进尺”效应，先让他们写结构规范的议论文，又提出了“尽量在每个分论点里边用上名句”的要求，学生为了保持认知的一致性，慢慢地作文里边也用上了很多的名言名句。
写在最后：
教无定法，但教而有法，我们老师掌握一些心理学效应，把它用在教学上，一定能提高学生成绩，做一个有闲而幸福的老师。
