家有上幼儿园的孩子，父母们都很关心孩子在幼儿园过得好不好，甚至网上有很多有关“幼儿园孩子的问话攻略”，但可能收效并不是特好。
这是因为孩子是为了分享而表达，大人则是带有目的性地询问，这其中就会有很多差别。
孩子分享的是心情，父母渴望了解的是经过
“妈妈，妈妈，我可想你了！今天在幼儿园睡觉时，我想你都想哭了。”哪怕是到了中班，我家俩孩子一到幼儿园放学时，就会“扑上来”对我说出这么一番话。
当然，如果他们手上有制作的黏土玩具、小的贴画等，也会迫不及待地和我分享他们的成果。
但当我进幼儿园接俩孩子，问及孩子表现如何时，他们老师就会说：“俩孩子吃饭很厉害，但是不够遵守纪律”之类的话题。
老师的表达实际上就是典型的“大人思维”，自然我们当家长的也是如此。 长时间的社会规则、经历，已经让我们熟悉了一套“和规矩”、“和他人相处”、“在集体中间生活”的规则意识。
幼儿园不用特别正经地上课，只是通过游戏、集体活动、按时吃饭、睡觉……来让孩子明白“集体交往”、“公共规则”等概念。
所以，孩子往往会向我们诉说自己的心情、成果等，对于所谓的“过程”（如吃了什么、几点钟睡的、在幼儿园里玩了什么……）通通都不是自己关注的要点。
大人和孩子完全想的不一样，自然说出来的话也是完全不同的。
让孩子在家练习“语言的反抗”，比“肢体反抗”同样重要
我家俩孩子上幼儿园小班前，我和很多父母一样：非常担心孩子受欺负。
所以一直在和孩子说：不要去打别人，但如果有人来搞你，你一定要反击，要打回去，还要告诉老师！
小班刚开学没多久，我家弟弟就和班上一个小朋友发生了冲突。
放学时，我问他是怎么回事？ 孩子却特别骄傲地跟我说：有同学用手抓我了！我也抓他！妈妈，妈妈！我就像你说的那样，我反击了！他搞我，我也搞他了！
但当我详细问他，这个同学是谁？你们是为了什么“干仗”时，孩子却是“一脸懵逼”，只是依旧沉浸于：“我就是像妈妈说的那样，我反抗了！”的自豪之中。
而所谓的告诉老师，我家孩子选择告诉了保育老师，而班主任对此事则是“浑然不知”的状态。
直到第二天去了班上，两个孩子同时伸出手才发现都是“布满伤痕”的，至于到底是为什么受伤，两个人为什么打架，两个孩子谁也说不清楚。
这时，我才深刻地意识到：除了教会孩子要反抗以外，更要教会孩子“说明白”。
“老师，xx不给我玩球，他打我，好痛！”
“老师，我要吃这个，没吃饱。”
让孩子反复练习“人名+事情+结果”的句式，在家逮着机会就让孩子不停地说，这样到了幼儿园也就能说了——至少咱们家长或是老师在询问情况时，我们就知道是怎么回事了。
和孩子约定好“倾听时段”，更要注意孩子“胡诌”的细节
孩子一般在放学时就特别喜欢跟爸妈急于分享各种幼儿园趣事：比如我得了小红花、我受到了表扬、我交到了好朋友、然后拼命地和好朋友“88、再见”……
但我在接孩子时，却几乎鲜有精力去倾听——往往一边要注意接送孩子的家长和车辆，另一边则要牵着孩子离开幼儿园，真的没办法“一心三用”！
这时，孩子的说话是“无效”的，我们那副“心不在焉”、“答非所问”的样子，孩子自然也能感觉到大人们的敷衍，所以选择好的时间段和孩子聊聊幼儿园的事情，或许比匆匆忙忙更好。
在晚上睡觉前，和孩子聊一聊幼儿园的事；
孩子在家里闲聊说起幼儿园时，不妨在他的兴头上多问几句；
当孩子受委屈哭泣时，好好听ta说或是让ta痛快哭了，再抱着问问原因……
总之，选择在时间充裕、彼此心情放松的那时那刻“倾心交流”，绝对要比上下学如同灌鸭式的提问要好得多。
像我家俩孩子说：你说话不准插嘴！你都被批评了！
我超级厉害，我都帮我同学搬板凳了……
从侧面就知道了孩子在幼儿园的情况，这样不如再顺着孩子说的话题，和孩子多聊聊，在“闲谈”中锻炼了孩子的说话能力。
好了，以上就是我的一些经验之谈。希望对你有用！
