不管是中途接班当后娘，还是新建班级当亲妈，班主任都要快速地融入新班级，以便顺利有效地推进工作。
那么，班主任在快速融入新班级时，需要恪守哪些准则呢？
1.记住人，肯定人
这是班主任快速融入新班级的第一大准则。手头没人，且没有能干事的人，班主任就是孤家寡人，事情难做，人设难立。因此，班主任在与学生见第一面之前就应该把所有学生的名字牢牢记住。
我们可以置换身份感同身受一下：假如我们置身某个团队，与团队负责人未曾有过交集，但见第一面时，对方竟然能准确地叫出我们的名字。试问，惊不惊喜？意不意外？感不感动？是不是由此对能准确叫出自己名字的负责人好感倍增？
我每次接新班，都要提前把学生花名册打印出来，就算死记硬背也要把学生的名字背下来。其实，我的做法也不算是死记硬背。我会根据姓氏分类，还会把单名挑出来重点记，把一些姓名里有特殊字的反复记，读音有些棱模两可的一定要查字典，感觉意蕴深远的还要特意挖掘一下其中深意。
比如商广博这个名字，组成姓和名的字单独看都不算特别，但名“广博”可以进行纵深挖掘：广博，一般指人所掌握的知识、学问广阔渊博。见到商广博我就会说，商广博，你爸爸虽是商人，但酷爱读书，尤擅书法，咱们学校多处挂有你父亲的书法条幅，所以我给你爸的定位就是儒商。我相信他给你取名时一定希望你成为一个知识深广且渊博的读书人，望你莫辜负你父亲的期望。
挖掘学生姓名深意一定要积极正面，向学生表达时也要诚意满满，万不可随意挖掘，恶意调侃，比如广博之名，班主任若在大庭广众之下调侃，商广博，你可要广种薄收啊！不仅不能迅速融入新班级，还会引起师生隔阂。
记住学生名字后，还要用心观察学生的长相，快速地将学生名字与其脸谱合二为一。课上课下还要多观察学生的言行举止。正面积极的言行举止，班主任人前人后都要肯定。负面消极的言行举止，班主任人前不予评价，人后真诚建议即可。
由于师生关系还没有建立，不建议使用批评。有效的批评必须具备三个要素，其一，稳定且相互信任的师生关系；其二，客观理性的批评策略；三，学生主观上求上进。
教育学首先是人学，人的工作没有做好，其他工作都免谈。教育学也是关系学，师生关系没有建立起来，一切都有关系！师生关系一旦建立且健康稳定，一切都没关系！
2.做要事，做好事
不论是经验丰富，还是德高望重的班主任，接手新班时，若想快速融入新班级，都要少说话，多做事，做要事，并且还要把事情做到让学生心服口服。
首先是报名注册。建议班主任事先列一个表格，把自己想要了解的信息都列在表格上。比如，姓名、性别、民族、性格、爱好、星座、血型、生日，崇拜的偶像，喜爱的明星，喜爱的颜色，爱读的书籍，喜欢吃的食物，家庭住址，父母姓名，手机号码，QQ号码，微信号码等。列多少项目没有定数，只要是自己想要了解的情况，都可以列出来，然后打印出来，人手一份。学生只要把这张表格填好，就算报名注册成功。班主任就可以借助这份表格对学生有个全面的了解。
有效教育的前提就是全面了解学生，这个步骤绝不能少！
其次是带着学生一起搞卫生。特别提醒：学生搞卫生时，班主任不可环抱双手做壁上观，而是要与学生一起干，全身心地干，干得热火朝天。班主任这种身先士卒的领导力对学生有很强的感染力，很多学生会受到老师的感召，主动拿起工具与老师一起干。
干活的目的就是告诉每个学生“我们在一起”，“我跟你们是一伙的”，“你们的班级也是我的班级”，“我很热爱这个班级，也很热爱你们”。当学生心中认定这个班主任就是“我们这一边的人”，班主任其实就已经融入学生群体了。
我个人与学生一起搞卫生时，收获的还不仅是与学生融入在一起。我还可以通过搞卫生观察学生：哪些学生在家里受过训练，手上的活特别熟，特别靠得住；哪些学生喜欢干，但手不熟，需要训练；哪些学生是装样子，对真实的劳动生活并不喜欢，需要培养；哪些学生纯粹是凑热闹，只说话不干活，需要引导；哪些学生具有生活的智慧，哪些学生缺乏生活的智慧。
学生只要行动，班主任就能获得很多有用的信息，便于今后有的放矢地开展工作。
再其次是发放书本。这是一个体力活，应该交给男生来干。把班上所有男生组织起来，指名点姓地安排好他们的工作，千万别这样说，谁愿意去帮大家搬书、发书啊？试想将领阵前点兵时，说，谁愿意担任阵前先锋去打头阵啊？主帅都没点名，谁愿意领这个任务去送死呢？再说了，即使不怕送死，也得顾忌其他将士的感受吧。因此，班主任一定要事前做好预设，哪些男生负责搬哪些学科的书，哪些男生负责发放哪些学科的书，哪些男生负责处理错发、少发、多发的书本，哪些男生负责最后的清扫工作。
分工到头，任务明确，学生就不会推诿责任，也不会出乱子，整个过程迅速有序地完成，学生对老师就非常佩服。女生呢，喜欢扎堆、喜欢八卦，就让她们在等候男生搬书的时候尽情地八卦，班主任此时也与她们一起八卦，可以获得很多意想不到的信息。
2020年8月31日上午，我组建了新班级，男生负责去搬书，女生则负责旁观并八卦，我是资深女生，当然也得陪着女生在教室里八卦。一个女生很难唱出一台戏，23个女生在一起，真是好戏连连。她们八卦小学老师如何搞笑，八卦某些男生如何耍酷，八卦某些女生如何追星，八卦某些男女生在网上对骂，八卦某些女生在写同人文，开小黄车，八卦某些女生沉迷耽改剧，甚至还现场嗑了好多人的CP。我没有打断女生的八卦，也没有对她们的八卦内容进行评价，我只是偶尔附和一下，或者表示惊讶，或者表理解，或者表示我OUT了。也就是在那一次，我才真正明白，现在的学生观念正以肉眼可见的速度在变化！三年一个轮回，等我回来，发现这一届的学生与上一届已经不是一代人了！班主任如果不与时俱进，一定会被学生远远地甩在后面！届时不要说教育他们，就连跟他们一起玩都要遭嫌弃。
因为我扎在女生群体里听她们八卦，我自然就是她们的人了，所以我很快就融入了女生群体。再加上我把活都给男生干了，女生白捞一顿玩，自然非常开心，对我更是好感倍增。
再其次是安排座位。既然是新班级，那就要体现出“新”的气象。既然是新学生，那就要制造点新奇出来。我事先把座位编上号码，贴在桌子的右上角，再把每个号码做成阄。谁坐，不由我说了算，而是由缘分说了算。缘分在哪里？在我做好的阄里！于是全班同学开始抓阄，抓到哪个位置就坐哪个位置，抓到哪个同桌就是哪个同桌！抓阄的过程是紧张而期待的，拆阄的过程是刺激而兴奋的，按阄的号码找到自己的同桌是好奇而惊喜的。就是这个过程，这种心理，每个学生的心就与班级产生了千丝万缕的关系，而我，看着一张张或兴奋，或惊喜的笑脸，听着一声声或惊奇，或庆幸的叫声，也不知不觉融入了新的班级。
最后是组建一个临时的班干团队。组建班干团队的目的是让学生忙碌，让老师闲暇。学生忙碌，没时间干乱七八糟的事，违纪现象就会减少。老师闲暇，才有心思去思考带班理念，打造班级愿景，才愿意把整个身心放在班级的建设中去。老师只有把心思都放在班级建设上去了，才会真正融入新的班级。
3.上好课，陪好人
不论班主任的学历有多高，资历有多深，课上不好，在学生那里就没有威信。教学是教师的饭碗，如论何时都不能丢。因此，班主任要多花精力备课，多提升讲课技巧。不了解学情，就分析学生的试卷和作业，关注学生听课的状态，重视学生的课堂反馈。不知道怎么才能把课讲生动，就多听资深教师的课，多读教学实录，多听名师的视频课。
只要课上得生动有趣，知识点抓得牢，考点抓得准，学生就很服气。班主任不用特意去融入，学生就主动接受了。
除了把课上好外，就是要花时间陪伴学生。陪伴是最长情的告白，这句话读起来感觉太文艺了，事实上学生真的很喜欢班主任陪着他们。在学生的认知系统里，班主任经常在他们面前晃，陪着他们，折腾他们，就是爱他们！
我经常对学生说，我是语文老师的时候，我的身份就是教练。所以我会训练我自己，也会训练你们！备课，磨课是自我训练，也可以说你们在训练我。讲课，测试，写作业，就是我在训练你们！只有通过双向训练，师生才能互相成就。因此，我每次上课都要强调我的课堂原则，师生互相问好后都要喊口号：屏息凝神，洗耳恭听！
我是班主任时，我的身份就是导师，我既要自我教育，也要教育我的学生。我会立足培养系统，教学生在做事之中成人。我也会把人生的智慧倾囊相授给我的学生。当然，我也希望我的学生能接受我，爱我，帮助我，让我能成为明师！
当我主动去上好课，陪好学生时，我发现学生就完全接纳我了，而我，也在不知不觉中融入了学生群体。
4.学规则，做好人
学规则的目的是要告诉学生，班主任对他们有要求，有期待，绝不会放任自流。每一个学生在客观上都希望班主任对他们放任不管，主观上又希望班主任对他们严格管教。所以，班主任要刚性推出制度，柔性实施。主观上，制度就是制度，每个人都必须遵守，客观上，学生若违反制度，也要根据事情变通处理，用温和而坚定的态度去面对学生的问题。
那么首先学哪里的制度呢？我建议先学学校的规章制度。班主任在带着学生学习学校制度时，要诚恳地告诉学生：老师并非要用制度来控制大家，而是带着大家学习制度以规避麻烦。既然学校有明确的制度要求，明知前面是雷区，我们干吗要去踩雷呢？绕道而走不好吗？主动惹祸上身永远是下下策，是极愚蠢的做法。
这样一说，学生对制度就不再抗拒，对班主任也不再抵触，而是觉得班主任特别贴心，在帮自己规避麻烦，在保护学生。
我所在学校的制度有比较严苛的惩戒制度。比如学生抽烟、赌博、网暴、偷盗、打架、拉帮结派等，一旦被抓到，不仅要处分学生个人，还会牵连班级（当月文明班一票否决）。我让学生反复学习，并且经常提醒学生规避这些处分。文明班能否评上并不重要，重要的是学生不能受处分，因为一旦被处分，期末综合素质测评就有可能不达标。
我如此费尽心思为学生避雷，他们怎会讨厌我？他们心里都在暗自窃喜，觉得我对他们是真的好！虽然师生之间还不是特别熟悉，但感情是真挚的，于是学生就在心里对我产生了依赖感，我也就很快融入了他们的世界。
5.建关系，快融入
班主任想在最短的时间内融入学生群体，与学生建立良好的人际关系是必备准则中的首选。
人是特别看重关系的生物。没有关系，说得再好，人家不听，做得再好，人家不看。尤其是学生，不喜欢这个老师，课讲得再好，都会听而不闻。林格老师也说了，关系大于教育！因此，班主任接手新班级，若想快速融入，一定要用心与学生建立关系。怎么建立呢？
首先当然要向学生主动示好。班主任是成年人，是班级的建设者，也是班级活动的组织者，更是育人的导师，甚至还可以说是学生的师父。学生来了，班主任高高在上，冷若冰霜，学生就会感到寒心，师生关系自然僵成冰。班主任绝不可以让师生关系寒成冰，届时不管你开多少艘破冰船都无济于事。因此，班主任要敢于，且勤于向学生表白：孩子们，你们太可爱了，老师好喜欢你们哦！孩子们，你们做得太棒了，老师太高兴了，爱你们哦！孩子们，你们的优秀，超出我的预期！孩子们，我太幸运了，你们比我以往任何一届学生都有优秀……
不要觉得肉麻，爱要说出口，要让学生听到，感受到！
其次要重视学生的需求。不同年段的学生有不同的需求。如果班主任看不明白，也猜测不到，不必闭门苦思，直接做个调查表，让学生扪心自问后诚实回答，问题就迎刃而解了。比如问学生，你喜欢什么样的班主任？你喜欢班主任上什么内容的班会课？第一次月考后，你希望班主任组织什么样的活动？对于座位安排，你有什么需求？对于课前演讲，你有什么想法？……
班主任只管把问题列出来，学生就能把答案写出来，这样一来不就知道学生的需求了吗？能满足的，一定满足，满足不了至少要给学生一个合理的解释。
最后是要放下身段，走进学生的生命场，用学生的话语系统与他们交往，让学生真切地感受到老师懂他们，是自己人。
2019年9月我接手一个初三班级。学生煞是高冷，对我爱理不理。要命的是，前任班主任还留在这个班给学生上课。下课时，他们与前任班主任谈笑风生，把我凉一边，我就像个二百五的大傻子，尴尬症晚期患者，站在那里，只想迎风流泪。
我是个擦干眼泪就要拼命往前冲的人。我就不信那个邪，我一个“努力到无能为力，拼搏到感动自己”的人还融入不了一个新班级！
于是我每节课下课都滞留在教室听学生聊天，我想从他们的聊天内容找到切入口，作为我破冰的昊天锤。功夫不负有心，我听到女生们在扎堆聊肖战、王一博、蔡徐坤等明星，我赶紧下去做足功课（还准备了10来个90和95后明星）。趁学生再聊明星时赶紧过去搭讪，这一搭就搭上了。学生没想到我对娱乐圈竟然特别熟，对于当红明星的事迹信手拈来，明星的瓜我也吃得很熟。
原本对我很是高冷的学生突然转向，围着我说，哇，老师，你好潮，我们好爱你啊！他们都主动爱我了，我岂有不爱他们之理？2019年的教师节，孩子们送我一张手工贺卡，上面写着一句让我特别开心的话：我们的班主任钟杰老师，不仅有好看的皮囊，还有有趣的灵魂！我们超爱她！
学生对我评价如斯，我岂有不融入这个班级之理？
随后一年，我这个后娘即便在前任面前，与学生的关系也非常密切。毕业之际，很多学生都说我虽然只教了他们一年，但我就是他们的恩师！
