这次小升初考试，被录取了，但是青梅竹马的小豆丁却没有录取。小豆丁一岁就去了早教机构，还报了语言班、舞蹈班、钢琴班，加减乘除不是问题，识字量都达到1500，唐诗信手拈来就能背上三四首。
可是大宝识字量只有500左右，加减法也只能算比较简单的。但是，入学考试的结果却差强人意，所谓的早教真的是有利于宝宝成长的吗？还是家长们根本没搞清楚早教到底教什么？识字多难道还会影响成长吗？
早教≠提前教学
0-3岁是孩子发育的关键时期，是情绪、社交、语言的爆发期，75%的大脑发育都是在3岁以前完成的。
真正的早教应该是早期教育，基于宝宝的大脑发育节奏，是在宝宝0-6岁时，根据孩子的生理、心理以及敏感期的表现，有针对性地，开发他们的潜能，培养他们在人格、情感、语言、艺术等多全方面的发展。
现在很多父母，都认为孩子的教育应该从起跑线抓起，从小背诵唐诗宋词、加减乘除运算法则，认为背诵得越多、知道的越多，智力发育就会高于同年龄孩子。
过早识字无异于揠苗助长
早早识字并不会增强孩子的记忆力，也不会有开发大脑的作用，反而会产生很多负面影响。
01
阅读障碍
神经科学家玛丽提出：阅读是需要大脑不同部位进行功能整合、运用，需要同时调动听觉、视觉、语言等大脑分区功能。而这些功能，需要宝宝的“髓鞘”进行配合，才可以顺利整合使用，但是孩子的髓鞘一般在5~7岁才可以形成。过早让孩子阅读，他们的生理机能并不可以很好地配合识字、认字的步骤，反而会让他们产生抵触情绪，造成阅读障碍。
02
破坏想象力
让孩子过早认字，或者自以为是地强迫他们去养成读书的好习惯，反而会破坏他们的想象力。家长用统一、标准的答案去限制宝宝无边界的想象力。用有限的知识去限制宝宝无限的想象力，是很愚蠢的做法。
03
危害逐渐爆发
《中国教育部3~6岁儿童发展指南》中提到：反对机械、大量、提前教6岁以前的孩子识字读书。
美国曾经对39个早教幼儿园和39个传统幼儿园进行对比，刚开始早教的孩子确实拥有更高的能力和知识储备，可是到了小学高年级时，优势降低，且不如传统幼儿园的学生。
早学≠有优势
美国心理学家戈塞尔做过一个名为“双生子爬梯实验”。他选择了一些同样体质的双胞胎，身高、健康状况基本一致，哥哥比弟弟提前四周开始学爬楼梯，但是反而弟弟学会的时间短，且收效更好。
同时，戈塞尔还根据不同年龄的孩子、成年人，进行了包括学习、工作等方面的研究，最后发现：每个人都存在一个“最佳教育期”，我们不要去揠苗助长，要符合宝宝的发育水平和发育速度，在他们的敏感期阶段，去训练他们某项技能，既可以满足他们的心理需求，也可以寓教于乐。
识字学习“三步走”
孩子识字需要从兴趣出发，符合个体的发展规律，可以从三个阶段，进行培养和提高。
第一步，营造阅读环境
3岁以前的宝宝，通过触摸、听觉、视觉来探索环境、感知事物，形成对概念的认知。父母首先要为他们营造良好的阅读环境，让他们感受文字是什么形状，有什么意义，固定一个阅读时间，培养他们的阅读习惯。
第二步，建立文字与真实物体的联系
宝宝在3~5岁时，对于识字有很大的兴趣，处于识字敏感期。如何判断孩子的敏感期？如果妈妈爸爸在给宝宝阅读绘本的时候，宝宝会反复问这个是什么，那个是什么？都是什么意思？或者去户外的时候，会将文字的意思和现实生活中的物品联系在一起，那么他们就到了识字敏感期阶段。
很多父母会在这个时候大量的教孩子识字，其实也是不正确的。首先要帮他们去解决每个疑问，不要总是功利地以认字的数量来判断孩子的成长。如果爸爸妈妈可以静下心来，一个个解决孩子的疑问，反而会让孩子在浓厚的学习兴趣中记住文字。
第三步，理解词句
6岁之前，孩子是从周围的环境来理解文字的内容；6岁以后，孩子开始从文字的内容来感受周围的环境，去理解词语、句子之中所表达的含义。儿童在6岁之前，要以玩耍为主，在玩耍中探索环境、理解世界，而不是去大量的阅读、大量的写作，更不是去上不感兴趣的兴趣班。他们需要在玩耍和探索中建立自己和世界的联系。
