儿子现在上初一，是班里的数学课代表，数学是他最喜欢的科目。
在数学课上，老师有时会让他站在讲台上给同学们讲题。业余时间，他还会钻研数学难题。
一谈到数学，他就神采飞扬。
他没有提前学数学，目前也没有上任何数学的辅导班。然而，他的数学学习状态是最好的，连老师都说他对数学爱得深沉。
但是，在小学低年级时，数学是他最不喜欢的科目。
可能因为在幼儿园时，我没有做任何的数学启蒙，所以孩子上一年级时，数学学得很吃力。
当年我辅导数学作业的场景仍历历在目：孩子烦躁地玩着橡皮，我愤怒地盯着他……空气中总是弥漫着硝烟的味道。
孩子后来告诉我，一年级的他刚坐在数学教室里时，就觉得自己学不好数学，非常沮丧。
从不喜欢数学到很喜欢数学，这个神奇的，巨大的转变是如何发生的呢？
回顾我儿子的六年数学学习之路，虽然他是一个普通孩子，没有过人的智商，但是通过制定合理的目标，找到适合的方法，他也可以学好数学。
我相信儿子的经历可以给大家带来启发，期望能帮助更多的孩子学好数学，至少可以得到不同程度的提升。
制定合理的目标
制定一个合理的目标，很容易被家长们忽视，但却是最重要的。
在孩子刚上小学时，我抱着很多期望和憧憬，梦想着孩子各门功课都是优秀。
后来，看到他的数学成绩不好时，我也曾灰心沮丧和迷茫，也曾期待通过辅导班帮他迅速提分。
看到身边的一些孩子在上奥数班时，我认真考虑了很久，觉得不适合他，还是不要盲目跟风了。我给他制定的目标，就是把课内数学学明白，成绩中等就可以了。
这个目标是根据孩子当前的水平制定的。如果目标定得太高，孩子势必会因为达不到目标而放弃。如果定得太低，又无法推动孩子进步。
在这个目标的指导下，我们从一年级到二年级都没报数学辅导班，只是认真完成学校作业，平时不懂的题目会问我。但是，他一直学得很吃力。我也有点着急。
找到合适的方法
转折点发生在二年级下学期。
我给孩子报了一个提高数学思维能力的线上辅导班。一周只上一次课，强度不大。而且，老师讲得很有趣，能把复杂的数学问题讲得简单明了。
孩子就这样按部就班地学着，对数学的兴趣慢慢提升了一些。
我觉得在这个辅导班里最大的收获，是学会了三个很好的方法。
01
画图法
老师在讲课时，总是会画图。
有时候不太好理解的问题，通过画图就很容易弄明白了。
例如，线段图对于解决倍数问题和行程问题就非常有用。
画图法对于解决鸡兔同笼问题也很有用。
学会了这个方法后，我给孩子讲数学题时，也容易了不少。
02
小老师法（费曼学习法）
老师鼓励孩子当小老师，把每次上课后的难题给家长讲一讲。
其实这就是费曼学习法。
我在墙上贴了一块白板，时常端正地坐着，认真听孩子边画图边讲数学题。
讲得不好的时候，我们都会鼓励他整理好思路，继续讲给我们听。慢慢养成了习惯，孩子非常享受当小老师的感觉。
03
联系生活法
对孩子来讲，有些数学的概念刚接触时会很难理解。
比如，分数的概念。如果与生活相联系，用分批萨的方法，理解起来就容易多了。一个披萨切成两半，其中一半就是二分之一。
同样，小数的概念也不好理解。
带孩子去超市时，可以让孩子多观察商品的价格（通常是小数），并且比较一下哪个更便宜。
孩子在这个辅导班上了两年半的课，数学成绩有了一定的提升。
每次在辅导班测验的时候，都能得90多分。但是学校的考试，还是成绩平平。我很纳闷，不知道问题出在哪里。
经过观察和分析，我发现辅导班的测验题目很少，孩子能做对。
但是，学校的考试题量很大，计算很多，就容易失分了。
我还发现了几个问题：概念掌握得不扎实，熟练度不够，计算能力欠缺等。平时辅导孩子时，我会有针对性地帮他练习。
比如，我们用小猿口算来练习计算，一次只做十道题。孩子很喜欢这种游戏化的学习方式。
虽然我对高分没有执念，但为什么还要帮孩子提高成绩呢？
因为，我发现如果孩子经过努力，成绩得到了提升，他的自我效能感就会提升。当他认为自己有能力学好数学时，就更愿意去学习。
双减时期的到来
后来，随着双减政策的颁布，学校的作业减少了。辅导班也改变了形式，我们就不再报名了。
作业减少了，给孩子带来了巨大的好处。
首先，他有了更多的时间，来理解和吸收学到的知识。他可以慢下来，认真地弄懂每一道题目，而不是拼命地刷题。
我们是不赞成简单粗暴地刷题的。《刻意练习》中讲到，天真的练习基本上只是反复地做某件事情，并指望只靠那种反复，就能提高表现和水平。其实，反复地刷自己已经会做的题目，是不能提升的。
其次，他有了更多玩耍的时间。因为在不焦虑父母俱乐部学了《自控力》这本书，我了解到自控力是有限的，需要放松和休息。
孩子在学校待了一天，回家还要写作业，自控力几乎耗尽了。如果写完作业，还要做家庭作业，孩子的状态会不好。于是，写完作业后，我就让他自由玩耍，他很开心。
另一方面，不上辅导班以后，我刚开始还挺焦虑的。我还是会检查孩子的数学作业。但是渐渐地，他不愿意再让我检查了。
学会放手，不帮孩子检查作业，对我是一个极大的考验。这意味着我必须放弃自己的一部分掌控欲和安全感。
支撑我走过来的是景芳老师在《孩子，愿你一生勇敢心中有光》中所写的：相信相信的力量。要无条件相信孩子自己愿意学好、能学好，相信他早晚会靠自我驱动成长，而在此之前，陪伴他度过所有困难的时光，帮他找到自我确信的力量。
放手并不代表着放任不管。这段时间，我还是会陪伴孩子学习数学，但都是等待他主动来找我。我们会一起分析错误，找到具体的问题，比如：概念掌握得不扎实，熟练度不够等。然后，我们会有针对性地练习。
其实，这就是《刻意练习》中讲到的，有目的的练习。有目的的练习需要走出舒适区，专注练习，有明确的目标和反馈。这样做的效果很好，孩子的成绩进步了。
有一点要提醒的是，放手后，家长要接纳孩子忽高忽低的分数。不能一看到孩子的分数下降了，就收回控制权。家长要多鼓励孩子，帮助孩子做好每一次的试卷分析，及早找到问题，有针对性地提升。
成绩稳定的六年级
上六年级时，孩子的数学成绩就比较稳定了。他养成了良好的学习习惯，比如，上课专心听讲，认真做作业，把不懂的题目都弄懂。而且，他在数学学习上，建立了自信。
这时候，我已经不太管他的数学学习了。但是有不懂的问题，他依然会主动来问我。
这时，我把重点转向了培养他的自学能力。寒暑假，很多孩子都在上辅导班，提前学下学期的新知识。
我没有给他报辅导班，而是鼓励他自己看书来预习。他看得比较慢，我也没有强求，让他能看多少是多少。
孩子的数学成绩逐渐变成了班里的前几名。毕业考时，他考了95分。我们对这个成绩都很满意。毕竟，除了在学校的学习和认真完成作业外，他没有花任何额外的时间。
回想这六年的数学学习，我们做错了一些事。
比如，没有做数学启蒙，在小学低年级时，也没能理解孩子学习数学的困难。
但是，幸好我们后来找对了方向，确立了合理的目标。
并且，帮孩子培养了良好的学习习惯，必要的数学思维能力，适合自己的学习方法和保护好孩子对数学学习的兴趣。
当然，家长的鼓励和陪伴也是必不可少的，这也是一个逐渐放手的过程。相信找对了方法，每一个孩子都能学好数学。
其实，不只是学习数学，学习其他的学科，甚至是业余爱好都是一样的。家长要细心观察和发掘孩子的热爱，保护好孩子的学习兴趣，日积月累，就会看到好的结果。
