幼小衔接中，拼音是永远绕不开的话题。
拼音要不要提前学？取决于我们的需求和态度。家长能否教的好？孩子能否学得会？取决于教的方式。
近期在以“可自主阅读简单绘本”的目标带女儿认字，队友问：“不是应该先学拼音吗？”
我说：“小学一年级的课本是先认字再学拼音的，并且我还没有想好拼音要怎么学”。
是的，拼音是我的弱项，是我学生生涯中留下的空缺，也是对我现在生活影响比较大的一点。
记得我小学一年级上学期没有上完，便随着妈妈开启了5年的转学生涯（小学5年上了6所学校），中断了当时的拼音学习。
直到现在，也没有补上拼音的空缺。
拼音字母表认不全，即便是对照拼音字母表，想要把那些字母一一排好序，也要花很长时间。
拼音基础不扎实，直接导致的结果是：发音不标准（前后鼻音、平翘舌分不清）——>担心发音不标准（被人笑话）——>说话声音小（不自信）——能不说话就不说话（避免说错）。
现在的状态是：口才不行（甚至沉默寡言），羡慕那些口才好，普通话又标准的人。
于是，带着“纠正自己的发音”和“女儿拼音幼小衔接”的目标，经过近期的学习和总结，接下来通过这篇文章梳理清楚关于拼音学习的所有想法。
包括：拼音要不要提前学？拼音何以如此难学？拼音幼小衔接学习日程表。
1
拼音要不要提前学？
拼音，是让无声的书变成有声的一种工具。
一个陌生的字，只要标上拼音，我们便能准确地读出来。进而把陌生的字变成熟悉的字。
拼音是学好语文的基础，也是小学语文中的一大难题。
拼音要不要提前学？这取决于我们的需求和态度。
1、需求
“可自主阅读简单绘本”，这是女儿今年的主要目标需求。
之所以说是女儿的需求，是因为女儿已经有了明显的认字需求，经常拿着绘本问：“妈妈，这个字是什么/这个字怎么读“。
为此，有了《幼小衔接 | 5大策略助力孩子迅速掌握新字》中总结的5个认字方法，和近期在做的认字工作。
而拼音，作为辅助学习的工具，也是满足这个目标需求的重要途径之一。
2、态度
拼音，离孩子日常生活较远，对孩子来说是抽象的，考验的是逻辑思维能力。
不像数学教”1+1=2“时，可以用”一个苹果加一个苹果等于两个苹果“这样生活中的具象事物帮助理解。
在“国家中小学智慧教育平台”上，我提前看到了小学一年级的语文书，上学期会把拼音全部学完。除了拼音，还有很多识字和课文内容。
近些年，随着素质教育的开展，课程的深度、难度和广度，都大大地超出了我们这一代。
一年级学拼音，二年级学查字典，三年级以后用字典查找生字读音……学习进度也会超前很多，若老师不抓进度，内容根本讲不完。
孩子没基础+老师讲太快，孩子学不好、没兴趣没信心、家长抓狂、陪写作业时“怒吼、打娃、心梗”……
为了避免我们家日后上演这些不和谐的场景，我们从现在开始做幼小衔接。
这既是查漏补缺的过程，也是帮助女儿更快、更顺利地适应幼儿园到小学的转变，增加她的信心和兴趣。
所以我们决定提前学，以培养女儿对拼音的兴趣为主，让她对拼音有一个简单初步的认知。
这里，需要注意的是学习的程度，不能提前都学完了。
· 一是因为学龄前的时间和精力都是有限的，除了要有学习拼音的时间，还要有学习英语数学的时间，更要有玩乐、社交、亲子陪玩的时间。
· 二是如果提前把拼音都学完了，容易在真正学习的时候不认真听。
毕竟有不少孩子提前学完了一二年级的课程，刚开始优势明显，慢慢把老本吃完后，成绩一落千丈。这里需要矫正女儿的态度。
所以，注意学习的程度，同时让女儿明白提前学习的意义，是帮助她达到“自主阅读绘本”的目的。
2
拼音何以如此难学？
拼音难学？难在哪里？
通过梳理，我认为难在以下三点：
第一点，字母组合多，需要记忆，也需要理解。
23个声母、24个韵母（6个单韵母，18个复韵母）、16个整体认读，两三百种拼音排列组合，再加上四个声调，难度系数蹭蹭蹭就上去了。
第二点，长得像？读音近？傻傻分不清。
bdpq这种长得像；
ai和ei 、iu和ui这种不仅长得像，连发音都相近。
这些比较容易混淆的字母，对于孩子来说就更加抽象难懂了。
第三点，也是最难的一点，难在“拼”上。
每个声韵母都认识，但组合拼音拼不出字来，这大概是一二年级孩子家长最头痛的问题了吧。
分开时都认得，组合放在一起时，怎么就不会拼了呢？
仔细看拼音字母表，除了整体认读音节ong，所有拼音字母的发音都能找到对应的汉字。
比如，b——波，o——喔，e——鹅，i——衣，ao——袄。
这会让拼读变得困难，比如“表”的读音，b-i-ao，”波—衣—袄“，就卡住了。
以上三点，让以具象思维为主的孩子，学拼音变得异常困难。
针对这些难题，结合我们和女儿的实际情况，做了拼音幼小衔接学习的日程表。
3
拼音幼小衔接学习日程表
拼音幼小衔接和其它（认字、数学、英语等）幼小衔接一样，可以在家做、在家玩，生活中随时随地引导孩子练习。
女儿的拼音幼小衔接学习，将会由我们带着她在家学习。既是我们亲子陪伴互动的好机会，也算是填补我小学拼音没学好的空白。（其实，女儿的音准比我强，在读绘本时，我发音不标准时，她能听出来并纠正~）
我们的学习日程安排，会从下面四个阶段展开，具体来说：
1、第一个阶段，按照拼音字母表顺序，反复认读练习。
第一步，把字母的“音”和“形”对应起来。
需要注意的是，学习过程中带着孩子一起，大声反复地读出来，让孩子仔细观察我们的口型，听清发音。
这里可以通过游戏，带孩子在玩中学拼音。
· 比如“排排坐”的游戏。模仿幼儿园小朋友排排坐的情景，把打乱顺序的拼音字母卡片，按照正确的顺序排一排。
· 再比如“给拼音宝宝找妈妈”。声母、韵母、整体认读音节，分别有自己的妈妈。把这些字母混在一起后，让孩子把对应的字母送到妈妈那里。
第二步，和生活联系起来，在具体的生活情境中认识字母的“音”和“形”。
· 如找出生活中和字母很像的事物，从而把抽象的字母具体化。
这个阶段的重点，是掌握发音方式，熟悉书写笔顺，学会流畅书写。
2、第二个阶段，攻克重难点。
比如：
· 长得像的字母。如bpdq，放在一起让孩子作比较和区分。
· 不仅长得像，连发音都有点像的复韵母。如ei和ie 、ai和ei 、iu和ui 、an和en等，需要加上理解记忆。
这个阶段的重点，是把拼音中的难点一个个攻克。
3、第三个阶段，拼读音节，逐步提升难度，逐渐熟练。
汉字的音节，通常是声母和韵母的组合，也有两个韵母的组合，或单个韵母的音节。
需要重点学习的是两拼音节（声母+韵母）和三拼音节（声母+介母/韵母+韵母）。
具体来说：
第一步，从简单熟悉的两拼音节开始。
如拼读家人和同学的名字，写字也是从这里开始的，目的在于熟悉有兴趣。
同时，一年级上册的语文书，就是先学习汉字，再学习拼音，通过汉字辅助学习拼音。
第二步，把拼读音节和生活关联起来，再通过生活中具体事物的读音，反复拼读这个音节。
如拼读“ba”这个音节时，可以让孩子思考生活中哪些事物读这个音节（爸、把、巴、粑等）。
第三步，三拼音节。
继续利用汉字和生活事物帮助孩子拼读。
这是一个缓慢的过程，需要不断练习强化（在幼小衔接时不做特别要求，顺其自然）。
这个阶段的重点，以强化拼读规则为主。
4、第四个阶段，查漏补缺，练习巩固。
比如给我们过去常读的绘本注音，以此来强化拼音的学习。
这个阶段的重点，是把整个拼音表串起来，查漏补缺，针对性地做一些有趣的练习。
以上日程，目前不做具体的时间安排，根据孩子的学习进度，再做具体的安排。
读到这里的你，也可以结合自己和孩子的实际情况，做一些相应的安排。希望我们的孩子，都能顺利迈过拼音这道坎。
