最近一直在追刘亦菲的新剧《玫瑰的故事》。
虽然主要讲的是黄亦玫（刘亦菲饰演）不同成长阶段的情感故事，但我注意到一个细节，她是一个学习内驱力爆棚的人。
她对很多事都感兴趣，没有她不想学的，也没有她学不好的。
这让我想起前几天高考结束后，我朋友说的一句话：
“我孩子要跟黄亦玫一样自觉学习，对万事万物有好奇心，我真谢天谢地了。”
是啊，谁不想有一个学习内驱力爆棚的孩子呢？
但经过亲身经历和观察，我发现在很多家庭中，父母总扮演着“打击”孩子学习积极性的角色。
这些角色很难察觉，常常隐匿于“为孩子未来着想”的表象之下。
其实，真正被唤醒内驱力的孩子，父母都懂得及时退出这3个角色。
大家有没有过这样的感受——自己正想着去做一件事，如果正好旁边有人催你去做，这件事你就不想做了。
孩子学习也是一样的。
相信你多多少少都听过这类案例：
小A从上初中起，理科学得就不太好。
父母为了让他学好，费尽心思买了能买到的所有数理化资料，然后把最典型的题整理成几张卷子给儿子做。
还开始自学数理化知识，力求做到“只要儿子问，马上就能给出答案”。
儿子做错题后，他们先自己分析、归纳、总结一遍知识点，然后再掰开揉碎讲给儿子听，直到儿子能照葫芦画瓢做对其他同类题目为止。
这还不算完，他们把小A做错的题，按照难易程度，整理成错题本，每隔一周就让儿子重做一遍。
结果呢，一到考试，分数将将及格。
问孩子原因，就是：
“我粗心了。”
“这个题型你们也没讲过，我怎么会做！”
“题那么多，没做完我有什么办法。”
这对父母只能加大辅导力度，更严格管控儿子的学习，但结果很多人也能猜到，孩子成绩一直在及格线上下浮动，一点儿进步都没有。
是孩子缺乏自觉自律造成的吗？
不是。
这是因为旁人的监督，破坏了孩子学习的主动性——人天生就有按自己意愿做事、不被他人控制的本能。
想一想，如果你在工作中，你的领导让你必须按照他定的步骤一步一步做，你不能有一点自己的想法，你会开心吗？你会自发自觉去干这项工作吗？出错了，你会承担所有责任吗？
答案不言自明。
所以说，我们先放弃对孩子的控制，让他对自己的学习有掌控感，把自己当成负责人，基于内在感受进行自我规划，才会有自觉的动力。
从“差评师”的角色中退出来
很多人应该都听过这句话：
“人是很容易受到暗示的。如果一个孩子总被暗示有某种问题、不被允许表达正常的需求，他就会逐渐丧失自我，向不好的方向滑去。”
但很多时候，我们不知不觉做了孩子的差评师。
一位急脾气的妈妈，儿子马上就四年级了。
孩子打小就不是个坐得住的，上课总是溜号，很难长时间认真听老师讲课。
每每老师跟这位妈妈反映孩子的上课情况，她都会批评孩子一通。
孩子呢，老实个几天，然后又恢复成老样子了。
次数一多，她更加生气了，经常恨铁不成钢地训斥孩子，还经常拿自己当年读书时的上进和自觉来教训儿子的不自觉不上进。
她觉得有了这番对比，儿子总能认识到自己的不足，加以改进吧。
可与她的期待相反，孩子从上课溜号发展到上课睡觉，学习上更是懒散，一个小时能写完的作业，非要拖到三个小时。
她要是跟儿子发火，孩子就对她大吼：“我就是个差生，天生不会学习，谁也比不上行了吧!”
为什么会这样？
因为孩子一直处在情绪内耗之中啊！
从这位妈妈第一次批评开始，孩子内心就充满了负面情绪和自卑。
他怯懦，觉得自己谁都比不过；
他忿恨，为什么妈妈不能理解自己；
他沮丧，认为自己达不到父母和老师的要求。
孩子把大部分的心理能量，都用在应对这些负面情绪上了，他根本不能正常思考，更没有多余的心力去改进自己，只会用各种行为去“证明”妈妈对自己的评价。
于是，一个恶性循环产生了。
我们要明白，希望孩子好好学习、上课认真，就要找到他的优点和做得好的地方加以肯定。
经常被批评的孩子，变得自卑；经常被苛责的孩子，学会了苛刻；经常被训斥的孩子，变得胆怯；经常被打压的孩子，学会了逆反……
我们对孩子的言语评价，一定程度上就是孩子行为的方向。
可以这么说，孩子生活积极还是消极，乐观向上还是退缩自卑，自发自觉还是回避拖延，或许都在父母的“暗示”里。
从“攀比者”的角色中退出
我的另一位朋友，是个非常焦虑的爸爸，女儿一出生，他就准备好了一系列的学习计划。
幼儿园时，如果谁家孩子会背的唐诗比女儿多，他就多教女儿背几首，直到女儿会背的比其他孩子多为止；
小学时更是不得了，成绩排名、兴趣爱好、书籍阅读数量、获得多少证书等等，都是他关注的焦点，不说一定要比别人强，但绝对不能差。
而且，他不仅引导女儿跟他人比，更推动孩子跟自己比，他的口头禅是：
“这次赢不过别的小朋友，我们下次再比，但你一定要一次比一次强。”
有一次，孩子数学小考跌出了班级前三，回家就开始崩溃大哭。
他激励女儿：“这次成绩不理想，你反思一下原因，下次考好就行了，我理解你难受的心情，但哭不能提高你的成绩，努力学习才行。乖，不哭了，我们订正卷子吧。”
女儿听了之后不敢哭了，虽然情绪还是很低落，依旧订正了卷子。
但自此之后，女儿变了，变得争强好胜却又畏难怯懦。
孩子怕别的学生超过自己，一道题都不愿意给同学讲；
为了给老师留下好印象，上课坐得笔直，每次提问，不管会不会都把手举得高高的；
遇到稍微有挑战的事就退缩，生怕做不好被人笑话。
……
表面看起来，孩子很上进，可这种上进犹如镜花水月，有点儿风浪就被吹散了。
孩子被过早地赋予了竞争的责任，承担着父母的焦虑，背负着攀比的重担。
驱动她的是虚荣和恐惧，并非面对困难的能力和勇气。
被虚荣和恐惧驱使着向前的孩子，只会努力去适应外界的标准，忽视自己内在的需求。
学习在这个孩子那里，是苦的，是痛的，是重负，是挫败。
从长远来看，非但不能唤起孩子的内驱力，还会耗损孩子的内在力量。很有可能一生都活在刻板、无趣和谨小慎微中，甚至是自暴自弃的堕落中。
那是不是说，父母从这三种角色中退出，唤醒了孩子的学习内驱力，孩子在学习上就能顺利度过任何困难？
并不一定。
绝大对数的孩子，并非天才，是普通人。
夯实内在力量，让孩子对学习充满好奇和热情很重要。
但帮孩子发现知识的魅力，发觉对学科的兴趣，培养学习的能力和思维，尤其是对于学习的自信心，同样很重要。
我知道有人想问：“我不是专业人士，做不到啊！”
