前几天我在编辑部的群里随口问了句，各家孩子最近阅读状态怎样？有没有啥困惑？
编辑部的娃，大多处于1-3年级阶段，年龄都差不多，正好可以一起聊聊。
我没想到编辑小伙伴们的阅读烦恼，基本上都类似，都是为孩子时间发愁的：
也有小伙伴在为阅读偏科困扰，觉得上小学后，历史、科普类的书，阅读量下降了很多。
而叮当嘛，顺利进入自主阅读的阶段了，已经不需要我再给他读书了。且不再只看非虚构类书籍，儿童文学开始有兴趣了，总体阅读情况还不错。
但我也发现他的阅读情况，和我小时候看书的状态还是有所不同的。
我小时候属于没事儿就要拿起书翻一翻，闲了就拿起书翻一翻，各种地方找书翻一翻，如果一天没翻，就浑身不得劲的那种。
相比起一大帮孩子出去玩，我觉得一个人扎进房间看书更爽。
而叮当，更多时候是选择在固定时间才去做这件事，比如，睡前，他会非常执着要看了书才睡。
其它时候，如果同时有几个选项放在面前让他自由选择，比如看书、下楼找小伙伴、和家人玩桌游等，他首选的不会是看书。
他对书的“爱”和我对书的“爱”，好像有点区别。
想起一位读者曾经也跟我说过，觉得孩子喜欢看书，是出于习惯使然，而并不是发自内心的真正热爱读书。
作为家长或者说一个热爱书的人，我其实特别理解她，她是希望孩子是完全的“小书虫”，对书是痴迷的状态。
可是咋说呢，我觉得孩子们现在能保持阅读的习惯，就已经很棒。因为，现在的孩子跟我们那时候不一样，他们要面对的诱惑太多太多了。再说，没有热爱，这个习惯也是坚持不下去的。
细想想，这也不是一件特别值得焦虑的事情。时代进步了，这个时代的孩子注定和我们那会儿认知世界的方式和途径完全不同。
阅读也只是这其中一种，未来，他们的学习角度也会多种多样。
不过，我想说的是，不管时代怎么发展，阅读依然非常重要。在任何时代，它都重要。
它不仅是行为，而更像是一种人生状态。
有阅读的人生，一定不会太差。
很多时候，它是默默在为孩子的成长提供帮助的，这没法一天两天就能看见成果，需要时间，它是扎根在生命体系内的，持久、稳定且充满力量。
我记得艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》里写过：
如果阅读不曾影响我们的生活、不曾改变我们些什么、不曾影响我们的处事态度，那么它很快就会成为一项过时的娱乐，我们也无须在这儿小题大做地阐述它的价值了。然而，阅读正如我一直以来所笃信的，确确实实是以各种方式，深刻地影响了人们的生活。因此我们的脑子里曾放进哪些书、记得什么样的书，就有相当重大的关系。
也就是说，阅读的价值几乎无所不在。
浅浅聊几点吧——
培养兴趣，为终生阅读做铺垫
我一直认为，整个学前和小低年级的阅读，其实都是在培养兴趣，还没有真正迈入到通过阅读来学习的阶段。
这里的学习，不仅仅是指学科知识，更指人生的学习。
比如我们的三观、我们看待事物的方式、我们如何回应自我和他人、我们的人生信念等等，这种种，都是高年龄段孩子可以通过阅读来学习的东西。甚至我们大人也一样。
1-3年级的娃，看书，更像是在为未来成为“终生阅读者”做准备。这个时候形成阅读习惯，首先更容易，其次更无痛。
前提是孩子们在阅读中感受到了快乐，因为他们不会去做任何没有乐趣的事情。
一直到现在，我都在着重保护叮当的看书热情，鼓励他自己选书，对于他选的书，我也不会阻碍，亦不评判，只夸他现在看书的习惯越来越好了，每天都能自觉做这件事，这就很了不起！
这个阶段的孩子，看书就应该是件有趣的事情。
比如他最近把《工作细胞》漫画版看完了，这些都属于有趣轻松的读物，能充分调动孩子的阅读兴趣。
所以，鼓励孩子选择自己想看的书吧！
虽然他们的判断很多时候不带什么理性色彩，但儿童生命是丰盈的，相比起我们总是想要郑重其事给他们介绍书，那份丰盈会牵着他们到更广阔的童书视野里去。
所有他们心怀喜悦读过的书，都会成为他未来阅读的基础，促使他想要读更多的书。
为未来的学科打辅助，理解能力↗
有趣归有趣，作为妈妈，我当然也有自己的小小心思咯。初高中要对付的学科越来越多，抽象的公式理论概念也越来越多，这种时候，理解能力就相当重要了。
而阅读，是最好的提升孩子理解能力的方式。
所以，在保证他读自己喜欢的书的同时，我也会选一些我认为他应该了解并尝试去读的书来共读。比如《物理大爆炸》《可怕的科学》等等。
这类科普书除了开拓眼界，为学科学习打地砖，也能锻炼他对于文字的理解能力。因为这类书里面的词语、句子，是我们日常生活中不太会提到的，这能帮助孩子们扩充词汇库以及正确了解到这些词汇的用法和搭配。
库存东西足够了，要用的时候才不会“巧妇难为无米之炊”啊。
另外，对文字的理解能力，不仅是表象的，比如理解故事大意，更深层次的还有厘清逻辑关系等等，通过阅读不同类型的书，孩子们就能学到不同的思维和表达方式。
这是其他途径的学习方式很难达到的效果。
养成审美意识，体会生活中的美
二三年级的孩子，也可以慢慢开始看一些文学类书籍。正式迈入学校，也代表着他们开启了识字和阅读写作的阶段，他们不仅识字量飙升，也逐渐开始理解复杂的情绪，以及较好地体会故事中人物的心理。
从桥梁书开始，文学审美，在这个阶段开始萌出小芽。
他们也许还不能准确说出书里的文字风格、语言节奏或者叙事策略，他们也许还只是沉浸在故事本身当中。
比如，《柳林风声》中有这样一段描写：
地平线清晰可见地嵌在天空中，有那么一个角落，银白色的磷光在黑暗中慢慢往上爬，膨胀得越来越大。终于，在地平线的边缘，月亮缓慢而庄严地上升，像一艘离开了海港的轮船，最终滑到了天空中。于是他们又看见了大地——宽广的草原、静谧的花园和两岸都被柔和夜色包裹着的河流。神秘与恐惧顿时都被洗刷干净了，一切如同白天时那么明媚，然而又和白天那么不同。他们经常出没的地方如同换上了别的衣裳，正在欢迎他们，就好像刚刚逃走去了什么地方，穿上了新衣裳，然后又悄悄地跑回来，有点害羞地微笑着，等着想看看他们还能否认出自己。
这段是写格雷斯让鼹鼠和河鼠在他们熟悉的河流中划船而下，等待月亮的出现。
孩子可能还没法品味出这段文字有序的语言之美和书写的艺术，但他们一定能感受到那种悠远、宁静、神秘的氛围。
读过这本书的孩子，下一次遇到月圆之夜，是不是会想起这段文字呢？
这种文体的大量阅读，会让他们慢慢学会关注到书里的细节描写、情感表达和人物塑造。
进而体会到风格的美、节奏的美、策略的美。这些美，会不着痕迹留在他们心中，再回到现实世界时，他们就更容易发现并看见生活里的美。
阅读，会让他们的感官更加敏锐。
上了小学以后，孩子们也许因为作业而或多或少挤占掉阅读时间，这是必然的，也是不可改变的一部分。
说实话，咱们总不能因为阅读，连作业都不做吧。而且孩子越大，要顾及的方方面面就越来越多，留给阅读的时间自然就变少了。
有很多东西，我们无法全权把控，但却可以在里面寻找一线生机。
比如，一天30分钟的阅读时间太多，那15分钟有没有呢？哪怕就是10分钟也行呀。就像朵妈家，各种碎片时间利用起来，一天也不少了。
合理规划，时间就像海绵，挤挤总是有的。
退一万步说，今天真忙到没时间看书了，这也不是啥大事。明天有时间的话，补上。
身为家长，我们要做的，就是坚定不移保持自己的阅读习惯，持续给孩子投喂好书，偶尔陪伴他们阅读。利用他们喜欢的东西，帮助他们去到更远的地方，做一个“有协助能力”的大人。
我想，有一天，他们的习惯会变成热爱，因为但凡读过好的书，体会过文字的美，就一定会被折服。
只是时间问题。
