幼小衔接，重点真不在学习内容的衔接。家长有心翻一下一年级的课本就知道，内容少、简单，符合孩子身心特点，掌握起来没多少难度。
这么少的内容，花一年时间，是不是有点浪费呢？
要是再对照幼儿园，三年时间就是“玩”。像海狸三年公立幼儿园，每天书包里就是带换的衣服、汗巾和水，从没有过学科内容。
但这三年里，孩子就“玩”出了成长：自理能力、沟通能力、合作精神、分享精神等。
幼小衔接，“玩”是很重要的能力。
1.多交朋友
如果关注校园霸凌现象，我们就会发现：被霸凌的孩子，多半存在孤僻、不善于社交等现象。
换句话说，孩子会交朋友，身边好伙伴一堆的，是不是能降低被霸凌的概率？
2.更加快乐
海狸以前去上学，总有点勉强。那时候，他是班上年龄最小，个头最小的。相对来说，玩不到一起去。
现在，他和班上孩子打成一片。学校继续玩得不过瘾，放学后还继续约。每天开开心心上学去，高高兴兴回家来。
话说，做家长的，不就图孩子平安健康快乐长大吗？
3.更加聪明
一个孩子，有朋友，又快乐，就不太会把心思内耗在自己身上。
他有很多朋友，就会自然而然地感觉到被接纳、受欢迎；他每天很快乐，就能够全神贯注地该玩就玩，该学习就学习。
所以，观察一下我们成长的环境，学霸们大部分不是书呆子，都挺会玩的。反而是一心都扑在学习上，恨不得24小时全用于学习的，大脑“宽带”被占满了，学习效率反而下降。
有的孩子没有很多时间玩，也不太会玩，精力发泄不出去，怎么办？想办法闹腾。
大人不理解，于是一顿骂下来，没帮孩子解决问题。孩子还满是委屈。原本该用于钻研的时间、精力都用于化解情绪去了，自我发展就受到限制。
进入小学，如何在开学初就让孩子成为会“玩”会“学”的孩子，更好地适应呢？
一是正向引导。孩子放学回家，多与孩子交流学校生活，比如问一问班上多少孩子，自己的同桌、前后桌都是谁？今天和他们之间都有些什么有趣的事情？
问孩子学校生活的时候，一定要正向引导。比如引导孩子发现快乐、有趣、好玩的事情，千万别“有没有欺负你”“有没有人打你”这一类的话语上来。
人的大脑是会暗示的。你引导孩子关注有趣、快乐的事情，孩子的关注点就会往这些方向发展，慢慢地，乐观、积极的性格形成，当然更受孩子欢迎。
二是多多鼓励。鼓励孩子正向认识自己，多交朋友，乐于分享。
正向认识自己是自信的前提。孩子在同龄环境里，很单纯，他们会佩服能干、优秀的同学。我们要善于发现孩子的闪光点，增加孩子自信。
比如，海狸不太会主动举手回答问题，但是值日做得很好。我就鼓励他：“你值日做得好，在与同学搭档时，就可以一起教教他。你也让搭档教你玩个游戏。”
你来我往，就可以增进了解和友谊。
我也鼓励他们放学后自由约起来，比如约小朋友到我家来玩，或者在小区下面玩。如果第一次，孩子不敢一个人下去，可以陪伴一下。以后就可以让小朋友自己约了。
三是创造机会。关注孩子经常聊起的几个小朋友名字，和他们的家长成为朋友，创造更多一起玩游戏的机会，可以增进友谊。
我就是这样，和几个家长加了好友，周末有时候一起溜娃。有时候约了野餐。大人可以自在聊天，小孩自由玩耍，很尽兴。
此外，每个家长各有特长，还可以开展故事会、做美食等，让孩子共同参与，既让孩子玩得好，还能玩出“名堂”。
四是增加趣味。有趣的父母已经成为了孩子的奢侈品。在各种媒体的轰炸下，很多父母也不太会玩了。父母一定要带着孩子成为“有趣”的人。
大家都在热议人工智能时代。人工智能有一套程序，能够自己学习。但情绪、个性化体验就很难程序化。所以有趣的人会是人工智能时代的核心竞争力。
尽量了解孩子的需求，提供多种体验。户外是一种综合性体验，用眼看、用鼻闻、用手触、用耳听，孩子在这种沉浸式环境里能够体验到广阔心境、美妙自然。
多动手制作。现在各种玩具、教具都有现成的，知识也可以成套输入。但是，亲手做一做就不同了。
和孩子一起制作个小实验、找套小木工工具刨个凳子、一起耐心地种棵绿植，孩子在动手中不仅收获玩得乐趣，还有了“吹牛”“炫耀”的资本。想想他在伙伴们中间那神气劲，又是收获“成就感”的时刻吧。
写在最后：“玩是最好的学”，学习不是只在书桌上正襟危坐、奋笔疾书，把孩子的生活面打开些，尽量调动孩子全身心的感官，学习就和“玩”一样轻松简单了。
