一个比较有趣的事情，每年家访家长关心的话题都有不同主题。去年家访集中疑问是择校，今年集中疑问是如何学习读写识字。孩子在新学期如何快速进入学习状态，领跑全班
学龄前儿童读写识字常见误区
1、指读
有些家长跟孩子亲子阅读时，一边读一边手指着每一个字，希望用这种方式让孩子在阅读中认字。
这种方法的问题是，使孩子只留意了文字，忽视图画，而很多图画书图、文结合讲故事。比如下面这幅图，从画面得知，小狗弄翻了积木发出哗啦声，妈妈误会了彼得。
指读更严重的问题是注意力放在每一个字上，忽视整句话和整段话。而阅读理解的策略是优先掌握整句话或整段话的意义。
2、剥离文本的识字
还有些家长设定目标，每天带孩子认几个字。5、6岁儿童通常觉得这很无聊，勉为其难地参与或者干脆不参与。洪恩识字全课程免费版幼儿园描红字帖，孩子的识字神器
这种方法识字，割裂了文本背景，儿童只是认识了这个字，放入文章或者句子就变得陌生，也不会灵活组词。换句话说，孩子不会运用这个字。
3、汉字起源识字
近些年来流行通过汉字起源故事教识字。十多年前碧桐曾用这种方法教孩子识字。这种方法的优点是孩子感兴趣，而且能了解文字背后的文化。缺点是识字效率低，而且也剥离文本的识字。
4、过早练习握笔和书写
手眼协调能力、手的抓握能力是握笔和书写的基础。大部分儿童6岁左右才有可能学会标准的握笔书写姿势。家长如果对六岁前儿童有这种期待是自寻烦恼。
手指有力量，手腕灵活，手眼协调能力好，孩子才能书写出稳定平滑的字。
家务活、折纸、搭积木、剪纸，各种适龄玩具，都能锻炼手的灵活性。
5、过早期待孩子独立阅读
一页书上不认识的字不超过20%，孩子才有可能自主阅读。自主阅读也与文本整体难度有关，比如故事性的内容就比信息性内容更平易近人。亲子阅读也是非常美好的亲子相处时光。大部分学龄前儿童心理上依然非常依赖家长，很享受这个时光。
孩子独立阅读是一个自然发生的过程，随着心理成熟随着识字量增加随着好奇心更强，他们自然会离开父母。
很多5岁左右孩子父母急于让孩子独立阅读，因为这个年龄的孩子可以听懂更复杂的故事，文字量更大，阅读时间更长，读书实在有点累。有些孩子接受故事机、在线听故事，一些孩子不接受，还有一些孩子不做选择，两个都要。
那能如何呢？只有读呗。
上面这些学习语言和读写的方法，潜台词有两个：
知识只有通过正式的学习才能获得。
以及，学习语言就是学读写。
老师教学生学，这样的学习方式不适合学龄前儿童，这个事实我在之前很多文章里都有详细说明。
如果一定拆分语言学习要素，它包括听说读写四项，这四项是一个整体，不可分割。好的听说读写能力，识字写字只是基础。它更需要词汇量、理解力、表达的逻辑。
提高语言能力各年龄段行动指南
3岁前
• 亲子阅读。选择孩子能理解感兴趣的绘本故事。
• 跟孩子互动、交流。
• 鼓励表达。
• 多练习精细动作能力。搭积木、拼图、捏面团、自己穿脱衣物，都是好活动。
• 撒在地上、桌子上的水，他们会用整个手掌去涂抹。他们在用手实现自己脑海中想要的痕迹，是一种书写准备。
3-4岁
• 鼓励孩子小组内的表达（当众表达）。
• 反复讲过很多次的故事，他们能够预测接下来发生的事。讲故事的时候可以停下来问一下：“接下来发生什么了？”他们很乐意补充。
• 跟孩子一起补充细节，补充形容词。
4-5岁
• 把看到的、想到的画下来。孩子会在画的时候完善头脑中的想法。
• 当众表达。
• 小组分工合作。
• 了解简单图表，比如物品清单、对比图。
• 为他们的观点、决定，提供思考策略。比如，让孩子自选植物播种，孩子往往选择自己感兴趣的水果类植物，椰子、柚子都可能是他们的选项。但是让他们了解植物需要的生长环境再做选择，孩子就会做出更恰当的选择。
• 提供更多的书写机会。比如娃娃家游戏里，假扮医生写病历，超市负责人写商品标签。
• 关注生活中的阅读机会。比如图文并茂的说明书（物品安装说明书经常是图文并茂的），商品名称、购物小票、车票……
• 通过文字记录孩子的语言。孩子就会建立语言和汉字之间的联系，对汉字和书写产生浓厚兴趣，并在这个过程中认识一些汉字。
当孩子发现读和写对自己的生活具有非常实际的用处，他们会主动吸收这方面的信息。
一些4岁多孩子会模仿着把字“画”出来，这意味着他们开始关注字的结构，并且对汉字产生浓厚的兴趣。笔顺不规范，握笔姿势不规范，但无需纠正。6岁后进入正式书写阶段很快能改过来。
孩子也表现出明显的优势手，一些孩子是左利手，实际上也无需纠正。现在一些比较宽容的老师能接受左手写字。
5-6岁
• 表达观点，并说清观点的理由。
• 创编故事、续编故事、围绕主题表达。
• 了解书的结构。
• 了解故事结构，包括：主要人物、故事发生的地点，起因经过结果。
• 根据上下文推断一个新词的含义。
• 从文本里找到所需信息。
• 握笔和简单汉字、数字的规范书写。
父母还可以做什么
我特别鼓励孩子重视语言能力、重视中文素养。务实角度说，初高中语文考题在课内，答案全在课外，小时候培养的语言素养这时开始发挥作用，如果小时候没重视，这门课就变得很难，且无法通过补习短期见效。
好的中文素养不止对中文一门课有帮助，文科类课程都或多或少从中受益。
英文的高阶考试也不只是考词汇量。考的是母语里收获的阅读、理解、分析、表达的能力。
与其“教”孩子读写，家庭更大的价值在于提供丰富的语言环境。家长还可以做这些：
• 亲子阅读
• 自己多阅读，跟孩子分享自己的阅读体会。
• 寻找生活中的书写机会。比如旅行记录、列购物清单、写明信片、贺卡……
常用汉字大概3000个左右。识字和读写是一项技能，而且数量并不庞大，每个孩子都能学会。如何运用这些汉字清晰表达自己，理解别人，如何更有逻辑地思考，更有说服力地表达，才是终身受用的能力。
