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8月份，一个叫“萌萌”的妈妈给我留言：
“梅姐姐，关于娃玩游戏我也说几句，我家娃中班回了一趟老家，跟表哥家的孩子学会了玩微信小游戏，在此之前我都不知道微信还有这功能。既然孩子知道了，那我也就顺势的教教她，告诉她什么游戏好玩，也和她一起玩。有一阵子她上瘾特别大，有一天晚上跟我说想玩游戏，我说那你玩吧，结束了自己关灯睡觉。于是乎一个中班的小娃娃，抱着手机自己一个人大晚上的在书房里玩游戏玩到了夜里一点（我没睡着看着时间的），之后困了她自己关灯跑来睡觉了。可能有的家长觉得我心大，但是我想说因为我和她爸平时没有玩游戏的习惯，同时孩子成长过程中你是杜绝不了游戏的，与其拦着挡着，不如合理引导，让她懂得合理玩游戏，等到大了游戏对别人可能是脱离了家长管控，打开了新世界大门，但是对她反而不是什么新鲜事，就是一个老朋友见一面打个招呼一样。事实证明我的做法没有错，娃会玩游戏，小游戏动不动就玩到第一名（当时我心里想你真的是不知道游戏里的都是什么人，可能就是一个幼儿园小朋友），一年级的时候有些游戏她爸也玩不过她，但是娃没太有瘾，自制力很好。之前新冠放开的时候，她生病在家玩游戏，一边玩一边感慨，太可怜了，这些人都是生病在家的吧，不然哪有时间玩游戏啊。我在旁边听的心里偷笑，哈哈哈。我其实一直反感负罪式教育，比如什么玩了游戏之后觉得浪费时间了，好难受啊，好有罪过感啊，之后再学很多习来弥补。我最不希望看到的就是这样的局面。我希望我孩子玩游戏就大大方方的玩，想怎么玩就怎么玩，玩过之后要学习了就好好的学，不是因为负罪感而学习。至于生活，有很多比游戏有意思的事情。”
不用多说，这个萌萌，明眼人一看就是个育儿高手。如何让孩子养成自律的方法之自驱型成长免费阅读mobi+epub+azw3
我的回复是：萌萌，其实你能这样做，一是说明你有强大而且健康的心理支撑；二是你真正看透了游戏这件事。很多年轻妈妈把这个视作大敌来对待的，不停跟孩子拉锯和消耗，孩子反而容易上瘾。
我说过，教育是需要勇气和胆量的，支撑勇气和胆量的是通达事理。
事理即道。
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钱小能现在每次回家总跟我说一件事：他们宿舍住四个男生，其他三个几乎每天玩游戏刷视频到夜里两三点，个别的还时不时尖叫，他得戴上防躁耳机才能睡着。如果第二天8点有课，这仨根本起不来，他还要帮他们带早饭。
我听得有点忧心，这肯定是中小学阶段没真正学会自律的孩子，跟每年报道中很多在大学玩游戏挂科的大学生直接对号入座了。真希望这几个孩儿能早点儿玩够了，自律起来。毕竟这学校在外地基本都是一本，孩子能考到北京上大学，家庭很骄傲呢，在盼望孩子能出息。
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前两天，一位上个月咨询过我的妈妈反馈：
“梅老师，一个月了，忍不住想和您聊几句。我这段时间真的是在蜕变。这个过程对于我来说真是前所未有的生长痛。就像黑暗中有那么一个亮着的灯塔，自己也向往，但自己深陷泥沼，正在奋力抽离的感觉。就像您说的，教育这件事说简单也简单，说难也难。在我这真的很难。但是我要改，我很坚定，只是在这方面悟性有些差，做起来有些费劲。我试着放手了，儿子成绩如预料中的直线下降。我不停的强迫自己给他自由，尽量是真自由。我还是不确定，对于10岁的孩子是应该一刀切把iPad收起来，还是应该认为iPad也属于他生活的一部分，让他任意操作。网络上的内容我还是不放心的，毕竟我们没有办法每分每秒都在他的身边。我也不想贴身看管。我这段时间说服自己，给他时间，给他空间，让他自己去挥霍(您肯定觉得这个词不恰当。我告诉自己从某种角度来说是让他学会自己安排自己生活，全当练手了，那也就不算什么了，毕竟舍不得孩子套不到狼嘛。但从另一个角度来说我还用这个词说明我内心还是放下的不彻底)。”
我的回复：某某妈妈，你说10岁的孩子你是应该一刀切把iPad收起来，还是应该认为iPad也属于他生活的一部分，让他任意操作。这是个难点！采用何种方式主要在于你本人，其次才是孩子。如果你对把手机交给孩子他能逐步实现自律这件事不确定，是半信半疑的状态，我建议你按照自己能接受的方式来管理。如果是确定无疑地相信，心底坦率地把设备交给孩子，就用这个方法试试。教育到底采用何种方式最好，没有一定的。如果谁一怎么样就会怎么样，那教育就太容易了。
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我再讲一个从前年11月份开始咨询的案例。
简略一点。
一位妈妈在儿子小学六年级上的时候，相信我的理论，同意给儿子配置自己的手机。刚开始，这孩子自然各种控制不住，比如无限制地和同学打游戏、看视频没够，家长一边高速成长，一边因为类似的问题想办法与孩子反复沟通，同时搞好自我管理，期待间接影响孩子，反正一直坚挺着绝不没收手机。
妈妈后来到了这样一种境界：把自己管理好根本不是为了影响孩子，纯粹就是让自己这辈子过得好。结果就是在这个时候，孩子开始自控了。
这个阶段历经半年。最开始的几周妈妈基本度日如年，快要坚持不住。
在跟家长的对话中，我说的最多的是：如果一个孩子连合理使用一个手机的自控能力都没有，成绩再好也意义不大。人的一生太长，总不能一直盯着他，最终他还是要靠他自己来掌控自己的人生。
在遭遇各种问题，反复犯错、谈话、反思、调整的过程中，一个小学生，慢慢在学会如何控制自己的欲望、如何处理学习和娱乐的关系。现在孩子初二，已经成为一个上进心很强、有很强自我规划能力的孩子，至于手机的自由使用？早已不再是一个问题。
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环顾四周，依然有很多家长，像防贼一样防着自己上中学的孩子，生怕他拿到一个手机就输掉了人生。
这两种学生，在未来的竞争中、在人生的成长中，大家不难看到越来越大的差距。
孩子拥有“自学”、“自律”、“自制”等带“自”字的各种能力，无疑是所有家长都梦寐以求的。但想要培养出来，真的要求在学习过程中不能事事包办，看得太紧，提供完美环境，相反，要提供自由、空间甚至某些阻力，必要时刻要敢于承担短期代价，以此为契机促成孩子持续的反思和调整。
因为自学、自制这些能力，本质上都是自由状态下与自我艰难斗争的产物。而如果家长没有这个意识，安排好他们的一切行为，丝毫不愿意承担任何短期代价，则会距离与“自”字相关的能力越来越远。
