根据孩子需求提供合理支持
孩子们即将期末考试，要在家复习功课。以往，太太都会帮忙制定计划并督促他们完成。但那一次，太太觉得他们在学习上已足够自觉，能自己安排一些事，于是宣布：这次期末考试，由两个孩子自己独立准备并完成。
听到这番话，女儿千千很平静，笑笑说：“好！”儿子川川却很激动：“你不要不管我！拜托你管我！”整个场面很好笑，问他为什么，川川说：“妈妈不管的话，我就会考得很烂！”
我原本想的是他怎么那么没自信，还要求我们管，也差点儿开始说教：“儿子啊，自制力是要自己培养的，不要妄自菲薄，我们无法管你一辈子……”听川川这么说，我选择先闭上嘴巴，等着看看会发生什么事。
结果，第二天他在客厅晃来晃去，一副漫不经心的样子。他应该不是故意摆烂，很可能是因为面对考试感到焦虑，孩子这时候真的需要协助，于是我和太太决定盯他紧一点儿，与他一起拟出复习计划，并督促他按计划进行。
在以往的学习生活中，女儿是被管得比较多的那个，儿子的自主空间反而大一些。但这次却反映出不同的需求和自理能力，也要求我们更加仔细地对待。
无论如何，我还是鼓励儿子：“虽然你还是需要监督，但我觉得你做得很好的一件事，就是你自己察觉到可能缺乏这个能力，主动表示需要协助，真的很好！”
以前在哈佛教育学院，我最常听到的一个词就是 scaffold（脚手架）。盖房子的时候，先在外面搭起架子；房子盖好了，再把架子逐步拆掉。这里的架子就是“脚手架”，也就是英文scaffold。
在教育中，scaffolding代表的是一种阶段性、结构化的支持。教师或家长可以根据孩子的能力和需求，提供不同程度的支持，以帮助他们逐步掌握新的知识和技能。
例如，在语文课上，教师可能会提供的支持就是教学生如何阅读一篇文章，如何提取关键信息，以及如何用自己的话来表达；还可能会提供一些提示和反馈，帮助学生更好地理解和应用新的知识和技能。随着学生的学习能力不断提高，教师会逐渐减少支持，鼓励学生进行更独立的探索和学习。如何让孩子养成自律的方法之自驱型成长免费阅读mobi+epub+azw3
如同盖房子一样，scaffolding的最终理念是“必须拆掉这个脚手架”。重点在于逐步协助孩子达到自主性，而不是一直为他搭架子。
所以，懂得什么时候要搭架子，什么时候该拆架子，是一个必须靠观察和经验调整的动态过程。孩子的成长和家长的养育，是在动态中不断调整的过程。
