小学和初中：做好衔接
翻开初中语文试卷，你会发现总分120分，主要被这三大部分占据——文言文阅读、现代文阅读和作文，几乎占了八九十分，剩下的分数考的是基础知识。要想孩子语文成绩好，从小学顺利过渡到初中，核心其实就是阅读。做好阅读，建立思维体系、提升思想深度，开拓视野、增长见识。阅读能力也直接影响写作能力。
语文学习归根结底是一种阅读的学习，语文能力的高低取决于阅读能力的高低。孩子在三四年级的时候是学习成绩容易分化、容易滑坡的阶段。为什么会分化呢？除了课程的难度加大以外，很多的时候是因为阅读能力没有跟上。
“通过阅读学习”是什么意思呢？就是说掌握了阅读这个工具以后，就需要通过大量的、各种各样的、各种类型的阅读来丰富知识，塑造思维体系，开拓眼界视野，丰富人生阅历。
第一，要立足课本、精读课本。
对于语文课本，要杜绝两种现象：
一是唯课本论。买来各种版本的语文课本，念呀学呀，搞所谓的精读，除此之外不再课外阅读，不再泛读。
二是弃课本论。那些整天批判语文课本是垃圾的人，来，你编一套教材，让我们看看水平有多高。
语文课本，无非就是一个平台、一个载体，一线骨干教师、顶尖专家学者聚在一起选代表性篇目，面向的是全国范围内的、水平高低各不同的大部分地区和孩子，这个活儿不好干、标准不好统一，不可能完美到适合所有地区、所有孩子。要对语文课本有个正确的认识，既不寄予太高希望也不能武断批判。我们要告诉娃，课文无非就是一个例子、一个载体、一个平台而已，从例子、载体、平台中学到的知识和方法，是要去应用和实践的。这就是以点带面，所以要大量阅读，通过大量阅读反哺、补充、强化学到的知识和方法，以此逐渐树立思维体系，这样才能一步一个台阶往上走。
教材的作用就是普及性、脱盲性，要有针对性地、有计划地阅读课外读物，使阅读向课外、课后延伸。如果孩子只是在学校里面完成普通的标准动作，去分析字、词、句、段、中心思想，而不去读一些经典，不对文字下一些功夫，加强一下功底的话，如果他在表达方面只是平铺直叙（甚至连表述都不清晰），没有文学润色的话，那么在中高考这种选拔性考试当中是非常吃亏的。
第二，要拓展课外、开展精泛读。
精读和泛读二八开。对于基础不好的孩子，建议3年级开始从精读入手，学习如何提取信息、如何逻辑推理、如何审美体验、如何归纳分析……，如果家长没有能力辅导，可以跟着我们的精读课，《窗边的小豆豆》《山居岁月》《草房子》《骆驼祥子》。这并非是推销课程，而是我真心觉得，专业的事交给专业的人去做，事半功倍，不知如何精读，就要去学，不要耽误时间。要让师傅先领进门，自己再慢慢修炼，不然，连门都不知道在哪儿，误打误撞太耗费时间和精力。
我们在语文学习方面得坚定一个方向，想要“语文为王”，首先做到“阅读为王”。整本书阅读并不是一个新鲜的概念，其实就是“阅读方法+逻辑分析+情感体验+阅读速度”这些综合能力的集合。这四种能力都是语文的教学目标，语文考试所有考题，其实就是围绕着四个方面展开的。
精读是一个持续的过程。小学阶段，一年1-2本精读就可以。作为学生，我们要做的是学习读书方法，并把方法运用到实际中去，孩子收获的是迅速提取信息的能力、抓主要信息的能力，是结合人物和事件等所有线索去整体思考的能力，不偏激不片面，这就是思维在形成了。
为什么我强调小学阶段，要坚持少量精读+大量泛读？因为到了初中，除了寒暑假，基本没时间去做整本书阅读，而初中这个时候，无论语文的阅读理解也好，还是历史、政治学习也好，都特别强调脉络的连续性。阅读习惯和思维没建立起来，大概只剩下刷题一条路走到黑了吧。
