真正优秀的孩子，是有内驱力的孩子
无论别人怎么提倡所谓的“快乐教育”，赵君潇仍然要尽最大的能力，引导女儿暖暖热爱和享受学习，并引导她去为自己的理想付出努力。
她这样做，既不是为了光耀门楣，也不是要女儿成为她的骄傲，她唯一希望的是：暖暖能在一次次挑战未知、克服局限的过程中，体会到人生更高层次的快乐。
智慧的父母完全可以通过探索，让教育过程变得更加有趣、高效、有用，从而唤醒孩子的内驱力，正确地实施快乐教育。
很多妈妈跟赵君潇说，自己的孩子平时磨磨蹭蹭，怎么催都不行，一天的时间很快就磨蹭过去了。“时间对于年龄段较小的孩子们来说，是抽象的，加上很多时候，时间都是由父母来安排和把控，孩子根本没有办法认识到时间是什么。”
赵君潇在暖暖认识钟表之后，却并没有给她买钟表，而是给她买了24个小木块，有8块是睡眠时间，是每天必须要保证的；有3块是吃饭的时间，如果出门吃饭，木块的时间就可以增加；有8块是暖暖练琴、画画、学英语等学习时间；剩下的木块就是她自由安排的时间，可以看动画片，可以自由玩耍。但如果暖暖吃饭磨蹭了，或者学习时间拖延了，就要从可以自由支配的木块里“借时间”。在“时间木块”里，抽象的时间变得更具象了，暖暖也学会了自己管理时间，这也是孩子自驱力的一部分。
孩子刚开始学知识的时候，有些父母为了鼓励孩子好好学习，就会跟孩子说：“你做20道题，做对了妈妈给你奖励。”赵君潇说，有时候这个方法很管用的，却不是长久之计。
外界的刺激越多，孩子自身对于知识的渴望就变得越少。比如，孩子最初愿意看书学习，也许是为了求知欲得到满足，但父母却不断采用外在刺激，这反而打压了孩子的内在驱动力。
因为随着父母的奖励增多，就会慢慢没有办法再给孩子新鲜感了，外界刺激边际效应就会越来越弱化。
赵君潇讲到一个心理学著名的小故事。有一位老爷爷在院子里种了许多花花草草，附近的孩子经常跑到他的院子里去玩，每次都把花花草草踩得一片狼藉。
有一次，老爷爷想了一个办法，他跟孩子们说：欢迎你们到爷爷的院子来玩，爷爷还会给你们糖吃。第一次的时候，老爷爷给了来玩的孩子们很多糖，第二次、第三次、第四次……他给的糖越来越少。
最后那一次，老爷爷跟孩子们说：欢迎你们以后继续来玩，但爷爷已经没有糖了。后来，孩子们就再也不去了，他们想：没有糖了，我们为什么还要去玩？
这就是孩子们的内发性如何被外界刺激“淹没”的一个典型的故事。
父母还要懂得适时放手，让孩子自己去做，从而增加他们的内驱力。暖暖3岁多的时候，赵君潇就经常带她出差、旅游，这个过程中，很多事情她都放手让暖暖自己去做。赵君潇觉得，一次次的放手，是对孩子的信任、鼓励，也是对她自理能力的培养，同时也激发了孩子做事的内驱力。
培养孩子的内驱力，并不是通过一件两件事，而是通过父母的影响，根植在孩子生活的细节里。
真正优秀的孩子，不是被鞭子抽出来的，是有内驱力的孩子。而好的教育就应该是能够唤醒孩子的内驱力，实施的过程快乐有趣，最终实现高效能养育。
