散养是对“快乐教育”最大的误解
一位作家在她的书中写道：
“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。
当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。”
赵君潇也抱有同样的想法，她认为，教育的终点是要用正确的家庭教育，去影响孩子找到内生的自驱力，从而让他们在不久的将来，拥有真正选择人生的权利。
这其中，父母需要尽己所能地引导孩子、帮助孩子，让他学会如何高效地处理面临的困难，如何以快乐、有趣的方式去学习，并在这个过程中，体会到更高层次的快乐。
说到快乐教育，有许多鸡汤文被赵君潇认为是对快乐教育的误读，“快乐教育绝不是很多人所认为的放养、无为”。“快乐教育”的理念来自英国，它的初衷是为了扭转长期以来人们“把教育仅仅看作是在严肃教室中的苦行僧生活”的误区。
快乐教育与任何一种教育方法一样，终极目标都是使人获得成功，因此，帮助孩子成功其实是快乐教育的一项重要内容。
“但快乐教育传到中国之后，就有鸡汤文章说：快乐教育就是要尊重孩子的个性发展、尊重孩子爱玩儿的天性，让他们自由玩耍，而不是坐在屋子里练琴、画画、学英语……
尊重孩子的个性发展和天性、让孩子快乐玩耍都没有错，但有些家长却看到别人家的孩子报了课外班，就会说，孩子好可怜啊，都没有时间玩。难道每个上课外班的孩子都很可怜、都很不快乐吗？
快乐到底需要谁来定义？是由家长，还是孩子？比如我的女儿暖暖，在数学思维课上玩儿魔方的时候；在舞蹈课上，穿上漂亮的舞蹈裙，感觉自己像公主一样美美的时候，她都是很快乐的。”
快乐教育不应该把孩子圈在教室里，但也不是有些家长所认为的“放养”，赵君潇认为，“放养”是对快乐教育最大的误解。
“我们都知道，快乐是分层级的。吃喝玩乐是一种快乐，是孩子成长中必不可少的，但还有一种快乐，是在学习成长之后，是在通过自己的努力，攻克了一个又一个困难之后，获得的成就感和满足感。前者的快乐更容易得到，也更容易被遗忘，而后者带来的快乐相对更持久、难忘。”
孩子对于快乐的认知和感受，是需要父母引导的。赵君潇说，父母应该让孩子更多正向地感受努力和付出的意义，而不是把人生一些应有的付出，都认为是“苦的”。
孩子如何理解快乐，或者在面对某件事时快不快乐，有时候并不全部源于事情本身，也源于父母怎么理解这件事，怎么引导孩子去看待。还有一些父母高调所说的“放养”，在某种程度上，也是回避困难、缺少智慧方法的一种表现。
也许有家长会说，我并不希望孩子成功，我只想让他做一个快乐的普通人。赵君潇说，请别误解了“快乐的普通人”。
“首先，我们怎么理解快乐的普通人？既然是‘快乐的’，他应该不会为衣食住行担忧，没有基本的生存烦恼；他应该身体健康，又具有很多良好的品质，比如勇敢，比如面对困难的正确态度，等等，这才能算得上‘快乐’。其实，能达到这样程度的，已经不是普通人了。”
“其次，孩子‘做普通人’的前提应该是，父母曾经让孩子看到过不同的选择机会，然后再给他自由选择的权利。如果根本没有给孩子提供过其他选择的机会，在某种程度上，相当于父母过早地为孩子做了选择和安排。”
