“立学以读书为本”。4月23日，是世界读书日。3月，教育部等八部门联合印发了《全国青少年学生读书行动实施方案》，全国青少年学生读书行动启动暨国家智慧教育读书平台开通仪式随之举行。学校、家庭、社会都被动员起来，全国上下掀起了读书活动的热潮。读书既可激发青少年“为中华之崛起而读书”的志向，也能让青少年增长立身报国的本事，获得人生幸福的能力。本文聚焦阅读，探讨如何在家校社相互协作中，将青少年读书这件大事抓实抓好。
读书既是教育的重要内容，也是教育的重要手段和媒介，更是家庭家教家风建设的好抓手。培养孩子读书的兴趣、教给孩子好的读书方法、让孩子养成读书的习惯，孩子一生受益。当前，全国上下掀起了读书热潮，校园阅读、家庭阅读、社区阅读掀起了各地读书活动的一个个高潮。如何推进学校、家庭、社会之间达成共识、形成合力，使读书活动从运动式的热忱沉淀为持久推进的育人抓手，酿就融合在学校、家庭、社会中的“阅读生态”，让孩子能爱读书、读好书、善读书，需要处理好6个关系。
处理好抓读书与抓育人的关系。教育部部长怀进鹏在谈到2023年教育工作时指出，“要把开展读书活动作为一件大事来抓”。读书之事之所以大，在于其不仅能够增长学生的见识，更能涵育学生的品格、风骨。读而不思，读不入心、入魂，那就失去了读书的育人意义。开展青少年学生读书行动，从大处看是从立德树人“根基”架起教育强国“柱梁”的战略安排，是以学生阅读“小切口”写好素质教育“大文章”的一项举措。“诗书继世长”，从小处看，读书也是办好一所学校、建设好一个家庭的行之有效的办法。抓读书的根本目的还在于抓育人，不管是学校还是家庭、社会，都要从这样的立意出发来推动孩子们读书。
处理好家庭阅读、学校阅读、社会阅读的关系。推进青少年阅读行动，需要家校社协同，建设书香校园、书香家庭、书香社会，这是开展读书活动的目标也是重要抓手。但三个场所应该各有侧重，结合各自在生活教育、学科教育、实践教育上的优势，从不同角度创造适合孩子阅读的环境、提供适合孩子阅读的书籍。在功能、任务上，家校社要协同、互补而不是趋同甚至雷同，才能真正形成良好的阅读生态和教育生态。[故事大全 睡前故事]中国民间故事有哪些pdf百度云下载[全40册]
在家庭中，切忌把家庭阅读变成学校阅读的简单迁移。孩子回家后，完成作业、读读教科书、读读老师安排的书籍是必要的，但不能成为家庭阅读的主要内容，应该有家庭阅读内容和家庭阅读方式的个性化，补充在校阅读的数量不足和个性化不足。社会阅读则应面向大众，主要通过开展各类活动来营造氛围。只有建立了学校、家庭、社会的协同，让每个人可以即时阅读、处处可读，让孩子们对身边有书习以为常、对随时可读习以为常、对读而有乐习以为常，让阅读如同空气一般重要且自然，才能真正让孩子在浓厚的读书氛围中形成习惯和爱好。
处理好传统阅读与数字阅读的关系。随着国家智慧教育读书平台的建设，以及“学习强国”、中国语言文字数字博物馆及各地各校数字平台的建设，阅读的数字资源更加丰富。把数字技术这一“最大变量”转化为阅读提质的“最大增量”，推动阅读从校园走向家庭、社会，构建以教育数字化支撑的良好阅读生态，这是数字时代必须高度重视的。但与此同时，怎么做好数字时代孩子们的阅读，值得研究。要处理好传统阅读与数字化阅读的关系，数字化给孩子们提供了足够的海量的阅读资源，但是不能取代传统的书籍阅读。特别是针对幼儿、中小学生，家长和教师要鼓励孩子多看传统纸质书，减少对电脑、手机等电子产品的依赖。欲让孩子读书，家长要放下手机，拿起书本，与孩子一起读书。
北京史家小学的孩子们发起“放下手机，让我们在一起”的家庭活动项目，对家长提出“放下手机”的要求，正反映了手机等电子产品对孩子健康成长的影响。家长和教师，要善于把数字化资源转化成指导孩子读书、陪伴孩子读书的资源，帮助孩子特别是未成年人用好网上优质阅读资源，而不可以放任自流；要处理好孩子碎片化阅读与整体阅读、深度阅读的关系，改变对电子书的过度依赖。必须做好内容审核特别是网上内容的把关，确保读物的质量。
处理好不同年龄段和学段阅读的关系。学前阶段、基础教育阶段、高等教育阶段的青少年，读书的需求各不相同。要在全社会形成覆盖各年龄段的阅读服务体系，统筹读书对象。面向家庭，要指导和帮助家长挑选适合孩子的书籍、寻找适合孩子的伴读方式、开展亲子共读活动等。要针对不同年龄段的孩子，提供适合的阅读书目和阅读指导，“因材施读”。在家庭阅读中，读书不能只读小说和故事类的书，自然科学、人文艺术的内容都应该涉猎。鲁迅先生针对有的文学青年厌恶看数理化等书籍，变成“连常识都没有”的现象，就曾说过：光看文学书是不好的。人文艺术阅读滋养灵魂、涵养性情，自然科学阅读帮助认知自然规律，孩子才能“营养全面”。
处理好家长伴读与孩子自读的关系。“读书行动实施方案”要求实施家庭亲子阅读行动。亲子共读，是建设良好亲子关系、培养孩子阅读兴趣和习惯的重要方式，但是很多家长还不太懂得怎么伴读、怎么共读。为不识字的幼儿诵读、解释是必要的，但是有的家长习惯越俎代庖，总担心孩子看不明白，会讲解太多、话太多，反而影响了孩子的自主阅读。自主阅读是人自我教育和终身学习的主要方式之一，大人必须学会有时候安静地陪伴，放手让孩子自读，也是激发孩子阅读兴趣、培养习惯必不可少的。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，引导孩子学会自读、学会安静地读，更有助于孩子学会思考、形成习惯。家长可以在家中开辟一角供孩子安静地阅读，也可以带着孩子上书店读书。学会“多陪伴”需要家长有爱心和耐心，学会“不打扰”需要家长有教育定力，学会“善指导”需要家长有教育智慧。
处理好读书求知与生活态度、精神追求的关系。古人为什么说“第一等好事只是读书”？因为读书最大的“好处”是拓展了一个人未来的无限可能，不仅拓宽孩子的视野、增加孩子的知识、涵育孩子的品格，还能通过增强读书热情，形成阅读习惯，引导孩子热爱生活，将读书当成一种生活态度、一种精神追求、一种境界要求，形成自己积极向上向善、豁达乐观处世的人生态度。从孩子的生存、生活和生命出发，离不开“五育并举”，不能过度强调知识和能力系统的构建、过度强调读书求知，要鼓励孩子通过读书找到正确的生活和精神追求。鼓励孩子在读书的同时，追求“文明其精神，野蛮其体魄”，知行合一，学会幸福生活、追求有意义的生活。
“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有读书好”，建设书香社会、书香家庭，不仅要家长鼓励、支持孩子读书，还要家长以身作则，诗书传家，让阅读成为加强家庭家教家风建设的源头活水。
